兩步計(jì)算的應(yīng)用題(三)(參考教案二)-全文預(yù)覽
【正文】 飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡(jiǎn)便）請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。3．王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？4．河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子？教師要求同學(xué)全體動(dòng)筆，列式計(jì)算解答。1．光明小學(xué)藝術(shù)小組做了96個(gè)風(fēng)車，送給第一幼兒園16個(gè)，第二幼兒園38個(gè)，還剩多少個(gè)？2．媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請(qǐng)你算一算應(yīng)該找回多少元錢？經(jīng)過認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：96－16＝80（個(gè)）80－38＝42（個(gè)）答：還剩42元。教具和學(xué)具寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。（二）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢(shì)，不同見解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互引發(fā)，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際因此在四個(gè)計(jì)劃這一主線中還必須注意數(shù)學(xué)知識(shí)間的銜接與穿插，“上街買菜算算錢”，“小區(qū)發(fā)了多少份倡議書”，這些都能在現(xiàn)實(shí)中找到藍(lán)本，學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境,與其說是在解答題目,還不如說是在做身邊的一件事情,不僅實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，而且還注意了學(xué)科間的融合與滲透。他們樂于探究、善于合作,對(duì)于自己熟悉的事物比較感興趣,而對(duì)于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感，不太樂意為了解題而解題,喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。）看書質(zhì)疑（生完成例1）三、計(jì)劃四：購(gòu)物。小紅多會(huì)安排呀！出示：計(jì)劃三：社區(qū)服務(wù)2個(gè)同學(xué)洗衣服，1個(gè)同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（）人。出示：計(jì)劃二：上街買菜買青菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買青菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉用了（）元錢。你們會(huì)算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。五課堂小結(jié)：今天的兩步計(jì)算應(yīng)用題大家掌握的都很好。條件不同2420=4（個(gè)）答：還剩4個(gè)。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的的分析。板書設(shè)計(jì)第二篇：兩步計(jì)算應(yīng)用題的教案兩步計(jì)算應(yīng)用題的教案教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步掌握加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征解題思路和方法。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。(三)鞏固反饋：教師打出投影，要求同學(xué)看圖指出問題部分小明家里有圖書35本，借給小蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本?(1)畫出借給小蘭10本后剩下的部分。先讓同學(xué)們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。幼兒園買來30個(gè)蘋果，給小班12個(gè)，給中班9個(gè)，還有多少個(gè)?先畫出解題思路：再列式計(jì)算：3012=18(個(gè))189=9(個(gè))答：還有9個(gè)。并請(qǐng)同學(xué)在圖上親自指一指“3011=19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。例3學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少?gòu)?例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢?”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。教具和學(xué)具寫有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。(二)初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。即求兩次剩余。難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。(二)學(xué)習(xí)新課。(1)做完紙花還有多少?gòu)?(3011=19(張))(2)還剩多少?gòu)?(199=10(張))接著教師追問：先算什么?再算什么?并同時(shí)將每個(gè)算式所表示的意思，分別寫在算式上面。，做一做教師出示一個(gè)與例題同類題，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，先根據(jù)圖示畫出解題思路，再列式解答。(1)商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐?(2)河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只?在以上四個(gè)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。這樣在
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