【正文】 、教學(xué)形象化、音像鮮明，能將一些比較抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化，能充分展示課文中涉及的多種景物、人物形象和古今中外的歷史，變文字?jǐn)⑹鰹樯鷦?dòng)逼真的情境畫(huà)面，便于學(xué)生仔細(xì)觀察和教師講解事物的細(xì)微特征?！边@樣簡(jiǎn)短的幾句話，卻包含了十分豐富的內(nèi)容，可以說(shuō)是對(duì)周總理革命一生，戰(zhàn)斗一生，為人民服務(wù)的一生的高度概括。另一組是周總理和外國(guó)朋友親切交談及出國(guó)訪問(wèn)的場(chǎng)面。二、利用多媒體的形象性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如《瀑布》一課，盡顯了瀑布“聲響、聲彩、形態(tài)”之美。詩(shī)的第一節(jié)即“先聲奪人”，寫瀑布之聲：“好像疊疊的浪濤涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。詩(shī)的第二節(jié)作者化動(dòng)為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。在教學(xué)時(shí)，可選擇科教片《黃果樹(shù)瀑布》中瀑布飛流直下的畫(huà)面，連續(xù)播放幾遍，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受：直瀉撞擊飛濺的無(wú)數(shù)細(xì)小水珠，在陽(yáng)光下升騰飄舞，輕盈“如煙”，霧隨風(fēng)擴(kuò)散、彌漫，瀑布“如霧”般朦朧，細(xì)小水珠風(fēng)中四散散落下，飄灑“如塵”。三、利用多媒體的速效性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶，大大降低了教學(xué)的難度，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。再如教學(xué)《核舟記》一課，可以采用錄音和投影相結(jié)合的方法。最后采用復(fù)合式活動(dòng)投影幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，快速記憶，背誦課文。烘托出課文的氣氛，可以把學(xué)生帶到課文情境之中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。噩耗傳來(lái)，千家萬(wàn)戶為此痛苦：總理啊，您不能走，不能走！”多媒體一下子把學(xué)生帶人新創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生仿佛置身于十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)面之中，悲痛之情油然而生。教學(xué)活動(dòng)更多地要讓學(xué)生實(shí)在地和有感情地寫，其他活動(dòng)的形式都是次要的，更不能代替學(xué)生讀寫本身的具體實(shí)踐過(guò)程，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。三、避免教師“一言堂”，誤用多媒體當(dāng)前的語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，常發(fā)生教師說(shuō)著沒(méi)完沒(méi)了，熒屏演示讓學(xué)生目不暇接，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，影響到學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量?？傊谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，正確設(shè)計(jì)、選擇、使用多媒體，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅更新了全憑教師口講加板書(shū)的這種單調(diào)的教學(xué)方式，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了活力和情趣，而且也是改革語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化及加強(qiáng)素質(zhì)教育的必由之路。而語(yǔ)文教材中豐富多彩的人類文明，博大精深的知識(shí)世界，如果僅僅靠教育者的口耳傳授，顯然不可嫩達(dá)到全面快速的傳播效果，而當(dāng)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域后，人們可以借助各種媒體的經(jīng)驗(yàn)替代功能，達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化古為今、化虛為實(shí)的效果。讓學(xué)生一邊觀賞一邊聽(tīng)錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情形，使學(xué)生融入其中，拉近了教材與學(xué)生的距離，學(xué)生不再是旁觀者而成為一個(gè)直接的參與者。教師在教學(xué)時(shí)，可充分利用多媒體再現(xiàn)圓明園的原貌。再通過(guò)各種珍品額展示，使學(xué)生了解這座園林不但是一座萬(wàn)園之園，還是一座文化藝術(shù)價(jià)值極高的寶庫(kù)。在這里，由于多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生的思想感情得到升華。如：《十里長(zhǎng)街送總理》一課，教師在教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)年長(zhǎng)安街上人們送別周總理靈車的場(chǎng)面，并配以哀婉的音樂(lè)，這樣學(xué)生一下子便會(huì)被這種氛圍所感染、所同化，很自然的進(jìn)入當(dāng)時(shí)情境，跟文中人物產(chǎn)生共鳴，使朗讀充滿感情。要解決這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)代教育媒體可以很好的為我們提供幫助。教師可以利用現(xiàn)代教育媒體指導(dǎo)學(xué)生收集素材，做生活中的有心人，教會(huì)學(xué)生留心周圍事物。大部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，卻無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂。從而提高了學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，并在教師有機(jī)地指導(dǎo)下，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，恰當(dāng)表達(dá)自己的真情實(shí)感。第四篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)一、利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生“讀”“讀書(shū)永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律”.閱讀課要以讀為主，要學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中，教師用多媒體顯示列寧和男孩的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，喚起了學(xué)生與文本對(duì)話的欲望，有的放矢地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。”這句話時(shí)，教師先用多媒體演示，屏幕上出現(xiàn)了一只深紅色的灰雀，當(dāng)這只惹人喜歡的灰雀引來(lái)了全班同學(xué)嘖嘖贊嘆時(shí)，屏幕上的灰雀不見(jiàn)了。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出列寧”自言自語(yǔ)“的嘆息?！捌贰庇幸欢ǖ碾y度，教師要予以指導(dǎo)。再通過(guò)神情專注、饒有興趣地品讀，學(xué)生潛心會(huì)文，充分品讀，體會(huì)挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，向著目標(biāo)不懈努力、不達(dá)目的不罷休的精神，從而萌發(fā)對(duì)挑山工的敬佩與贊揚(yáng)之情。因此，在課堂教學(xué)中，我們就要利用多媒體激發(fā)學(xué)生”說(shuō)“.因?yàn)镃AI課件是集圖形、文字、顏色、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體技術(shù)于一體，多種信息交替或共同出現(xiàn)，[論文格式]可以使學(xué)生的眼、耳、口、腦多種器官并用。“這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：在這種境界中，作者為什么有這樣的感受，你的感受又是什么？作者有這樣的愿望，你的愿望是什么？根據(jù)你的感受或愿望用”既??又??，既??又??“說(shuō)話。當(dāng)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課快要結(jié)束時(shí)，教師利用網(wǎng)上的優(yōu)勢(shì)，把收集到的戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)友們用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼鍬，在陡峭的391高地的石壁上，刻寫的紀(jì)念他的碑文的相關(guān)資料以課件形式演示給學(xué)生看。真是“言有盡而意無(wú)窮“?。∮纱丝梢?jiàn)，充分利用多媒體輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、自主探究的積極性；既發(fā)展了學(xué)生的思維，又優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，從而真正落實(shí)了閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位。那么如何運(yùn)用多媒體來(lái)優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂呢？一、用直觀生動(dòng)的視聽(tīng)材料激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營(yíng)造教學(xué)情景、激活課堂氣氛及學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多文章涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到；或平時(shí)經(jīng)?？吹降牡^察得不夠細(xì)致，教師如能夠借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情景、呈現(xiàn)事物發(fā)展變化過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)活的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。，融生達(dá)情所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場(chǎng)，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點(diǎn)。這樣的課本劇表演，既強(qiáng)化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了享受，從而達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)進(jìn)行思考，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹(shù)。其他的筆頭練習(xí)都可以用實(shí)物展示