談多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的適度運(yùn)用-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 花源景色的課件，結(jié)合文本對(duì)桃花源的描寫，談一談自己心中感受到的桃花源，再用語(yǔ)言描述出來(lái)，談對(duì)所見(jiàn)景物的感受，從而更深入地理解作者的心境。在課件的輔助下，課堂教學(xué)更趨于開放性，課堂也變得更有活力。如教學(xué)朱自清的《背影》一文，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一重點(diǎn)，我把“父親過(guò)鐵道，攀柵欄，買橘子”的場(chǎng)面制作成課件，要求學(xué)生邊觀看邊思考，然后根據(jù)自己的思考表達(dá)畫面的內(nèi)容。五、運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)方式多媒體課件延伸了課堂教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，合理有效地運(yùn)用多媒體課件是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題，而不是為了課堂花哨或完成規(guī)定的任務(wù)盲目地使用多媒體，這樣就失去了多媒體應(yīng)有的作用。（責(zé)任編輯 付淑霞）第三篇：多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用師宗縣葵山鎮(zhèn)黎家壩完小：師艷彭潘孝麗【摘要】教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到多媒體課件的實(shí)用性、趣味性、誘發(fā)性、時(shí)空再現(xiàn)性等并付諸實(shí)踐不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以使學(xué)生開拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，最主要的是可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的灌輸式。而教學(xué)需拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，能使學(xué)生在內(nèi)容和方法上相互滲透、開闊了視野，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。一堂優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)課要讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。由此可見(jiàn)，課件并不是多多益善，而是靠實(shí)用性來(lái)維持其在課堂教學(xué)中的普及性。確實(shí)，無(wú)論是學(xué)生，還是教師，甚至評(píng)委在內(nèi)，無(wú)不為授課者那堪稱完美的課件設(shè)計(jì)所折腰?！睈?ài)因斯坦從思考中感受到了樂(lè)趣，老舍先生從養(yǎng)花中感受到了樂(lè)趣，那么，如何讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣？ 美國(guó)心理學(xué)家盧布說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。再之后可讓學(xué)生用打比方的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了什么。課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也就是使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了舊俄時(shí)代莫斯科的街景，鞋店中，學(xué)徒凡卡可憐巴巴地用一只生銹的鋼筆，眼淚婆娑地寫著信，嘆息聲、哀求聲??這使學(xué)生仿佛身臨其境，從而想看看他到底有多悲慘?！敖柚鷪D畫可以再現(xiàn)課文情景，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，達(dá)到‘一圖窮千層’的效果。時(shí)空的差異導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)的乏味，受時(shí)空限制，傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是教師一味地介紹歷史，學(xué)生反復(fù)地讀。如在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，可通過(guò)課件再現(xiàn)楚王要晏子鉆狗洞的場(chǎng)景；教學(xué)《開國(guó)大典》一文時(shí)，可通過(guò)課件再現(xiàn)舉行開國(guó)大典的盛況；教學(xué)送別的古詩(shī)時(shí)，可通過(guò)課件再現(xiàn)道別時(shí)的難舍難分??真實(shí)情景的再現(xiàn)，使學(xué)生入情于景，與文中人物、作者的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)效果也就遠(yuǎn)勝于枯燥乏味的講解。參考文獻(xiàn)：[1]游小培《教師職業(yè)與發(fā)展》東北師范大學(xué)出版社 [2]朱慕菊.《走進(jìn)新課程》[M]、第一版、北京師范大學(xué)出版社。現(xiàn)就多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)體會(huì)?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。二、直觀呈現(xiàn)，疏通“卡殼點(diǎn)”。課文的語(yǔ)言文字比較深?yuàn)W，學(xué)生交流時(shí)雖能模仿課文對(duì)山奇、水急、船險(xiǎn)進(jìn)行描述，但理解得不夠深刻，只停留在表象。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。同時(shí)介紹其他遷徙過(guò)冬動(dòng)物的圖片。知識(shí)是無(wú)限的，而想像力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想像力?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體課件 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用 針對(duì)性 輔助性 適時(shí)性21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸深入課堂并給教育領(lǐng)域注入了新的活力。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。多媒體課件以圖形和動(dòng)畫為主要手段，不僅可以使學(xué)生接受到大量的教學(xué)信息，而且能通過(guò)課件對(duì)重難點(diǎn)的展示，獲得淺顯明快的感受，使注意力更集中，因而提高課堂效率。由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)照片展示圓明園的建筑優(yōu)美文物豐富，通過(guò)視頻呈現(xiàn)英法聯(lián)軍對(duì)圓明園犯下的滔天罪行，不僅畫面生動(dòng)形象，還大大的拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也節(jié)省了許多時(shí)間。因此，教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出卻能為之服務(wù)的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識(shí)、能力感性、心理等方面得以橫向發(fā)展。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生幾乎不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。（三）適時(shí)性：科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，注意實(shí)效。多媒體技術(shù)較黑板粉筆的常規(guī)教學(xué)媒體而言，情境性強(qiáng)。多媒體課件教學(xué)引入到基礎(chǔ)教育是勢(shì)在必行并已經(jīng)取得初
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