【正文】 師則成了一名電腦操作員，忙于操作、解說(shuō)，學(xué)生并沒(méi)有得到情感的體驗(yàn)，思維也未得到拓展，師生間的交流顯得很蒼白。第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，給小學(xué)語(yǔ)文課堂注入無(wú)限生機(jī)和活力，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化了課堂教學(xué)。多媒體集語(yǔ)言、文字、圖片、聲音、影像、動(dòng)畫于一體，直觀形象，信息量大，表現(xiàn)力豐富，感染力強(qiáng)。播放結(jié)束后，教師提出這樣的問(wèn)題：“劉伯承為何能取得這樣的成就？認(rèn)真讀課文，你一定會(huì)找到答案”。這樣也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。例如：在講評(píng)作文時(shí)，以往教師只是課堂上點(diǎn)出xx同學(xué)寫得好，xx同學(xué)作文離題，現(xiàn)在，這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)已落后，如果運(yùn)用多媒體，卻能達(dá)到事半功倍的效果，課外教師選好、中、差三篇作文制成課件，直觀的展示給學(xué)生觀察，一目了然，再讓全體學(xué)生共同討論評(píng)改，了解那些地方可以借鑒，哪些地方值得商榷，常見(jiàn)的毛病有哪些，如何修改，然后指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦想，這樣及時(shí)的反饋。所以將一些練習(xí)形象化，動(dòng)態(tài)化，以多媒體特有的表現(xiàn)力和感染力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師備感輕松。這充分體現(xiàn)了多媒體的綜合效果?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師覺(jué)得多媒體課件往往“雞肋”，不知道該怎么擺放多媒體課件的位置。在《池塘邊上的叫聲》一課中，教師也像往常一樣出示了“識(shí)詞”課件，但與眾不同的是，一打開(kāi)課件，課文中的主人公青蛙變蹦邊說(shuō)：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個(gè)詞語(yǔ)不認(rèn)識(shí)，想請(qǐng)你幫幫我，行嗎？我會(huì)請(qǐng)你去聽(tīng)聽(tīng)池塘邊有那些故事。多媒體課件以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。通過(guò)一遍遍的演示，大部分學(xué)生都能正確流利地復(fù)述課文，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也達(dá)到的培養(yǎng)和提高。如《山溝里的孩子》教學(xué)中，老師提問(wèn)：“孩子找到‘金鑰匙’會(huì)干什么呢？”雖然上課前老師已經(jīng)把山溝里的孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況向?qū)W生講解了一遍，但由于學(xué)生對(duì)山溝里的孩子的生活學(xué)習(xí)模式只限于自己的模式，說(shuō)出來(lái)的也是蜻蜓點(diǎn)水，蒼白無(wú)力。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住“寫”點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣既提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。科學(xué)、合理地制作和運(yùn)用多媒體課件，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。執(zhí)教者希望有現(xiàn)成的，符合自己教育理念的，便于操作的課件，但目前市場(chǎng)上發(fā)行的教學(xué)課件，絕大部分無(wú)法使用。教師自制課件的過(guò)程，正是落實(shí)自己的教育思想，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程。有的課件中動(dòng)態(tài)的圖標(biāo)過(guò)多，分散了學(xué)生的注意力。情境的創(chuàng)設(shè)能給人身臨其境的感覺(jué)，能陶冶情操，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)，但是如果不能適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用此方法，則會(huì)抑制學(xué)生的想象，阻礙學(xué)生的思維。但個(gè)別教師為了能得“高分”，把有限的時(shí)間花在開(kāi)發(fā)課件上，而不是對(duì)教材的鉆研上，其結(jié)果是畫蛇添足，事倍功半。課件界面清晰、美觀，便于操作。目前教師常用的平臺(tái)有Powerpoint,Authorware,Flash等。它能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互，能插入Authorware和Flash制作的動(dòng)畫，能鏈接相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生拓展性地學(xué)習(xí)，制作一個(gè)課件只需1~2個(gè)小時(shí)，甚至更短的時(shí)間。Flash中的動(dòng)畫，具有使物體自動(dòng)縮放、旋轉(zhuǎn)、變色、變形等功能，制作動(dòng)畫更輕松，交互功能更強(qiáng)大。制作水平一般的教師，只需兩小時(shí)左右就能制成集文字、圖片、錄象、音樂(lè)為一體的課件。要取得良好的效果，關(guān)鍵在于有先進(jìn)的理念和教學(xué)思想的指導(dǎo)。教師在這課的設(shè)計(jì)上就不是僅僅給學(xué)生提供相關(guān)的資料，而是將興趣、學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)，可選用鮮艷、活潑的畫面，內(nèi)容不易過(guò)多，意在激發(fā)興趣，吸引注意力；對(duì)高年級(jí)學(xué)生教學(xué)，界面應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，適當(dāng)?shù)靥峁┖徒滩挠嘘P(guān)的影象和文字資料，拓寬學(xué)習(xí)的面。為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，我們可以發(fā)揮媒體畫面富于變幻，信息反饋及時(shí)，具有靈活性和仿真性等特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不易理解和需重點(diǎn)強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)和安排課件呈現(xiàn)的內(nèi)容。閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，多媒體的特點(diǎn)之一就是能創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)美，使學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶和感染。有的教師還利用課件將靜止的畫面動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)?？茖W(xué)整合，注重教學(xué)實(shí)效。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，均可以進(jìn)入該網(wǎng)站，學(xué)生既可以在家中預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，又可以在學(xué)校和他人合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了一件多課、多用的目的，滿足了不同學(xué)生在不同地點(diǎn)，有選擇地學(xué)習(xí)的需求，教與學(xué)更加開(kāi)放靈活?？傊?，教師們只要善學(xué)、善思、善作、善用，在信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合的實(shí)踐中，就一定能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所收獲。如何合理地設(shè)計(jì)和應(yīng)用多媒體教學(xué)，真正發(fā)揮其作用，提高課堂教學(xué)的效率，這是我們應(yīng)該關(guān)注的。課堂從頭到尾全部使用多媒體。比如《聯(lián)系使用顯微鏡》這節(jié)課適用于實(shí)驗(yàn)課，多媒體只是讓學(xué)生看，是不能得到深刻記憶與理解的。二、要學(xué)會(huì)制作多媒體課件，親手制作多媒體很多生物歷史對(duì)于多媒體課件的制作還是一片空白，必須要有專業(yè)的電教老師來(lái)幫助才能完成課件的制作。因此多媒體教學(xué)的根本出路是就是自身要先學(xué)會(huì)制作多媒體課件，正所謂“自己動(dòng)手，豐衣足食。很多學(xué)生首先是佩服你這個(gè)教師，然后才會(huì)安下心去聽(tīng)你的課。因此，掌握多媒體是勢(shì)在必行的。課件顏色使用過(guò)雜過(guò)艷，色彩描繪過(guò)于復(fù)雜，如再加上一些不協(xié)調(diào)的音樂(lè)，在課堂上就會(huì)喧賓奪主，沖淡主題，學(xué)生最后只成了一名多媒體觀眾，當(dāng)時(shí)還是記憶猶新，激情澎湃，但日子一久，便煙消云散，如同我們看過(guò)的許多電視劇，真正能記住的卻不多。而不能簡(jiǎn)單讓學(xué)生觀看幻燈片上的內(nèi)容。這才能在提高教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們?cè)谌粘９ぷ髦?，一定要通過(guò)各種渠道參與信息技術(shù)基本技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，如office基本組件word、excel、frontpage及powerpoint，常用圖像處理軟件畫圖、CAD、Photoshop等，常用動(dòng)畫處理軟件Macromedia系列Flash、Authorware等，以及常用視頻播放工具的培訓(xùn)和練習(xí)，這樣才能在信息技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域的情況下，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的基本