班主任如何有效地與家長(zhǎng)溝通-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 去理解他們，抱怨自己無(wú)能的家長(zhǎng)他們的態(tài)度其實(shí)是積極的，只是教育方法不科學(xué)，效果比較差。?我一邊說(shuō)一邊觀察王鑫爸爸的臉上的神情。?玩撲克嘛，我小時(shí)候也玩，玩是小孩子的天性，再說(shuō)孩子大了有自己的想法，說(shuō)多了不好。?其實(shí)，你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，孩子長(zhǎng)大了有自己的想法了，但仍需要我們成人的引導(dǎo)，放風(fēng)箏還要拉根線呢，您回去和孩子一起玩撲克時(shí)，順便告訴他要尊重老師，尊重別人勞動(dòng)！?我乘勝追擊，道出談話中心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”認(rèn)為這兩個(gè)教育者“不僅一致行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念”③。承認(rèn)問(wèn)題是一種愛(ài)——彼此信任的良方。案例三；讓我們更加了解 時(shí)間：一天晚上 溝通方式：電話聯(lián)系陸小曼（化名）經(jīng)常算錯(cuò)題，那天有道計(jì)算題寫錯(cuò)后訂正，然后讓她做了幾道同類型題，寫著寫著又錯(cuò)了。他們反復(fù)提到教育中對(duì)孩子一些規(guī)范要求松了些，導(dǎo)致孩子過(guò)于大大咧咧而不注重細(xì)節(jié)，所以老粗心，希望我能幫他們嚴(yán)格要求小曼。但不代表他們無(wú)所知，相反學(xué)問(wèn)型的家長(zhǎng)所擁有的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等正是很好的教育資源。我們盡可能地如實(shí)反映學(xué)生在學(xué)校的情況，主動(dòng)請(qǐng)他們提出措施，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化的建議并適時(shí)提出自己的看法，和家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)在人格上是平等的。三、溝通是關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)修養(yǎng)，工作性質(zhì)不同，對(duì)孩子的期望不同，與學(xué)校教育的配合程度自然也就不同了，我們必須在日常工作中不斷地反思和總結(jié)，為了孩子的一切，為了一切孩子讓我們共同架起家校合作的美麗橋梁！謝謝大家！我發(fā)言完畢，不當(dāng)之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。小舟性格平時(shí)就較內(nèi)向，孤僻，一定是發(fā)生了什么事？下課后，班主任老師把小舟請(qǐng)到辦公室?！啊袄蠋煛毙≈垭p眼有些發(fā)紅，欲言又止。班主任老師不禁愕然，聯(lián)想到上次與她媽媽的談話，心里已明白了幾分。小舟原來(lái)是一個(gè)生活得非常幸福的孩子，父母都十分寵她。班主任老師努力與家長(zhǎng)聯(lián)系，但一學(xué)期過(guò)去了，情況沒(méi)有改變。但是，已經(jīng)放任自流慣了的小舟對(duì)于母親簡(jiǎn)單粗暴的管教方式時(shí)常不能接受。怎樣使小舟從母親自殺的陰影中解脫出來(lái)？班主任老師對(duì)小舟進(jìn)行了心理疏導(dǎo)和教育，多次找她談心，使她明白母親自殺主要是患了更年期綜合癥，心情抑郁，遇事想不開(kāi)，不能忍受任何情感上和精神上的打擊（后來(lái)知道是因?yàn)樾≈鄣母赣H有了外遇）。所有的任課老師和班委也達(dá)成共識(shí)，生活上學(xué)習(xí)上關(guān)心小舟，幫助小舟，多鼓勵(lì)她，使她把精力放在學(xué)習(xí)上，分散他的注意力。當(dāng)母親自殺事件發(fā)生后，本來(lái)感情就十分脆弱的小舟，便處于極度傷感，失落不安的惡劣情緒當(dāng)中，處于深深的自責(zé)中。一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量，取決于班主任悉心的工作，取決于優(yōu)良班風(fēng)的形成，也取決于家長(zhǎng)的配合教育。因此，班主任與家長(zhǎng)的交流、溝通，就要講究藝術(shù)。要了解學(xué)生的家庭狀況，這是溝通的必要準(zhǔn)備。要平等對(duì)待家長(zhǎng)，樹立公正形象。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。對(duì)家長(zhǎng)，我們要像對(duì)待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則。見(jiàn)到家長(zhǎng)，或者是拿起電話，二話不說(shuō)，就數(shù)落學(xué)生在校的種種不良行為，進(jìn)而指責(zé)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)領(lǐng)走學(xué)生。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。2家校園地與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。千萬(wàn)不要說(shuō)自己忙，沒(méi)時(shí)間聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話。一個(gè)出色的班主任，都是很注意與家長(zhǎng)溝通的。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生?？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM(jìn)步，肯定成績(jī)。要做好溝通的思想準(zhǔn)備，想好一些問(wèn)題，不能搞單純的“告狀”，“告狀”只能暴露我們的無(wú)能和無(wú)奈。要善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。班主任應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開(kāi)創(chuàng)新的局面。呵呵，不過(guò)我們也可以想想，好像真的是那么回事。如果沒(méi)有小橋的話那么我想可能河的兩岸終究只是彼此的風(fēng)景罷了。那作為班主任當(dāng)然就不能視而不見(jiàn)了，你要絞盡腦汁想啊，這孩子是怎么了，前后思想與行為產(chǎn)生如此之大的反差到底是為什么呢？是不是他（或她）不愛(ài)學(xué)了，是不是讓什么老師給批評(píng)了一頓,是不是讓什么事給打擊了，是不是家里出了什么問(wèn)題，等等等等。如果說(shuō)是班中與集體相關(guān)的問(wèn)題，那就得開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)了，向家長(zhǎng)匯報(bào)班中的學(xué)習(xí)狀況,表明班中的集體問(wèn)題，還有對(duì)孩子的什么要求，孩子們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)等等。有時(shí)候也許是因?yàn)槟銓?duì)他（或她)家的孩子賞罰不公，有意無(wú)意的給孩子的心理或生理造成了影響。但百密一疏，如果真遇到第一種情況的話，我們就要具體事情具體
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