淺談信息技術(shù)和小學(xué)英語學(xué)科整合-預(yù)覽頁
【正文】 字母變得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表認(rèn)讀字母的傳統(tǒng)教學(xué)。而在實(shí)際教學(xué)中，我們又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。⑵一個(gè)外國小朋友拿著水果在一個(gè)別墅的門口。在學(xué)習(xí)“May I e in ? ” 句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，我們可以采用對(duì)話的形式，使學(xué)生自然地學(xué)會(huì)“Come in ,please.”，并將它們用到現(xiàn)在的情景對(duì)話中。在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)單詞和課文對(duì)話時(shí)，遇到不會(huì)讀的單詞或句子，可以通過按呼叫鍵向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教。在情景對(duì)話的操練過程中，教師可以把學(xué)生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個(gè)主題。創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。多媒體的資源庫為學(xué)生提供了各式各樣的物品，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿用其中的物品自行裝飾教室,再根據(jù)自己所布置的教室編成一篇短文。又如：在教學(xué)有關(guān)問路用語時(shí)，為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免使教學(xué)活動(dòng)局限于課本里的知識(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內(nèi)延伸至課外。使學(xué)生了解到原來問路可以有這么多種表達(dá)方式。美國教育家布魯納()認(rèn)為，“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探究者。我課前先布置學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)這兩個(gè)節(jié)日的相關(guān)資料，要求他們通過上網(wǎng)搜索、查詢、閱讀，自己獲取信息、提出感興趣的問題，并通過上網(wǎng)自主探索，同學(xué)之間相互討論，得出兩個(gè)節(jié)日的相同和不同之處，這樣的探究經(jīng)歷使學(xué)生更容易接受和理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生在自主探究的過程中智力得以開發(fā)，探索精神得以培養(yǎng)。掌握一項(xiàng)技能也是需要反復(fù)練習(xí)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很難保證大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，技能的反復(fù)練習(xí)也是很難做到。用它們精心錄制成音帶，在課前1分鐘Warmingup Exercises，時(shí)間段內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生愈聽愈愛聽。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)作品后對(duì)自己作品和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生互評(píng)是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給這位同學(xué)。學(xué)生練習(xí)完成后，教師如果能在課堂上即時(shí)點(diǎn)評(píng)，可達(dá)到事半功倍的效果。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對(duì)外開放與國際交往的重要工具。語言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才體現(xiàn)出其價(jià)值。它操作簡易、反饋及時(shí)、交互靈活等特點(diǎn)，為當(dāng)代教育改革注入了新鮮血液，喚起了新的生機(jī)。二．信息技術(shù)與單詞教學(xué)的整合以往的單詞教學(xué)，總是由教師先寫好單詞、音標(biāo)、中文等直接教學(xué)生朗讀、記憶，使學(xué)生覺得非常枯燥。人所共知，不存在毫無學(xué)習(xí)因素差異的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的才智、思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上不可能分別對(duì)待，一一照顧，也不可能對(duì)癥下藥地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予不同的作業(yè)和輔導(dǎo)，但信息技術(shù)卻為因材施教的教學(xué)原則提供了最大的可行性。而且計(jì)算機(jī)總是不知疲倦，從不厭煩地工作著，它不論面對(duì)多么愚笨的學(xué)生都能表現(xiàn)出極大的耐心與友好態(tài)度。完成新單詞的教學(xué)后，還需要進(jìn)行大量的操練，才能達(dá)到鞏固的目的。這種帶有鼓勵(lì)和督促作用的功能符合學(xué)生的心理要求，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和繼續(xù)進(jìn)行下去的強(qiáng)烈愿望。正因如此，就需要結(jié)合各種特定的語境進(jìn)行語言教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)有巨大的存儲(chǔ)能力和對(duì)信息實(shí)時(shí)處理的能力，可以對(duì)事物發(fā)生，發(fā)展過程的模擬更為有效逼真，并且由于計(jì)算機(jī)所具有的靈活的交互性，使其在英語教學(xué)中顯得更為科學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。因而，要采用高頻率、短課時(shí)的方式。然而，他們的理解力相對(duì)較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。通過觀察學(xué)生的活動(dòng)、與學(xué)生交流、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行。一、教學(xué)工作本學(xué)期擔(dān)任三至六年級(jí)以及九年級(jí)共5個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)課，一學(xué)期來，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。除此之外，還主要完成了學(xué)校學(xué)生機(jī)房電腦及其它設(shè)備的維護(hù)；全校多媒體設(shè)備日常維護(hù)；協(xié)助教導(dǎo)處完成了全校學(xué)生每年一次的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)錄入及數(shù)據(jù)上報(bào)；并完成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的所有任務(wù)。四、教學(xué)成績組建了學(xué)校興趣小組，組織學(xué)生參加縣科技節(jié)大賽并在比賽中獲得個(gè)人二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，作為教師必須掌握現(xiàn)代信息信息教育技術(shù)的技能，然后在平時(shí)教育教學(xué)工作中運(yùn)用這些技能，為改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)而提供有利的條件。楊老師自制了一個(gè)表示時(shí)間的電子鐘表，翻動(dòng)時(shí)分秒對(duì)應(yīng)的卡片就會(huì)出現(xiàn)不同的時(shí)間，先指明一個(gè)學(xué)生猜，讓其他學(xué)生判斷正誤，這個(gè)環(huán)節(jié)適合小孩子愛玩的特點(diǎn)。所以說，一位優(yōu)秀的教師，并不是只有運(yùn)用多媒體才能講出一節(jié)高水平的課，只要用心、用智慧也能創(chuàng)造出更為精彩的課堂。在“片段二”中，同學(xué)們進(jìn)行猜時(shí)間的游戲。通過楊老師的這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)到她先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更找到了農(nóng)村小學(xué)英語課改的方向
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