【正文】 5將原始分數(shù)與平均數(shù)的差距以標準差為單位表示的是（A）。6弗洛伊德認為，防御機制是人的（C）。6共情對于咨詢活動而言，最重要的意義在于（D）。6在施測MMPI時，如果受測者的情況前后有所不同，應當（C）。7心理發(fā)育停滯是引發(fā)心理問題的（B）。7生物反饋療法重點強調(diào)的是（D）。、CBCL社會能力部分的因子數(shù)是（B）、在WAISRC智商分級標準中，辯解等級的IQ分布范圍是（B）8韋氏兒童治力量表的填土測驗時間顯示是每圖（D）8BPRS將“對當前及未來情況的擔心、恐懼或過分關注”定義為（B）二、多選擇題8聲波的特性包括（CD）8思維最主要的特征包括（AC）8下列說法中正確的包括（ABD）8非智力因素包括（BD）90、關于古希臘醫(yī)生希波克拉底的“體液說”，正確的陳述包括（BCD）9（BD）9幼兒后期能運用的記憶策略包括（AC）。A．強烈關注自己的外貌和風度B．強烈關心自己的個性成長C．有很強的自卑感D．深切重視自己的能力和學習成績9關于自尊，正確的說法包括（ABCD）。A．具有浪漫色彩B．是一種高級情感C．幼兒也有愛情D．是一種最強烈的喜歡形式10男女結成夫妻關系的行為，其背后的動機主要包括（ABC）。②繼發(fā)性妄想，指以錯覺、幻覺、情緒高漲或低落等精神異常為基礎所產(chǎn)生的妄想。闖入性重現(xiàn)（閃回）使患者處于意識分離狀態(tài)，仿佛義完全身臨創(chuàng)傷性事件發(fā)生時的情境，重新表現(xiàn)出事件發(fā)生時所伴發(fā)的各種情緒，這種狀態(tài)持續(xù)時問可從數(shù)秒到數(shù)天不等，頻頻出現(xiàn)的痛苦夢境，而臨類似災難境遇時感到痛。A．認知系統(tǒng)B．生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)C．社會支持系統(tǒng)D．敏感器官系統(tǒng)答案：ABC解析：壓力作用于個體后，并不直接表現(xiàn)為臨床癥狀，而是進入中介系統(tǒng)，經(jīng)過中介系統(tǒng)的增益或消解，事件的相對強度和性質可以產(chǎn)生某些改變。A．確定測驗目標B．確定一般總體C．確定目標總體D．確定常模樣本答案：BCD解析：常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。107實施心理測驗時，如果兩個復本的施測相隔一段時問，則其信度是()。A．估計誤差分數(shù)的范圍B．估計真實分數(shù)的范圍C．了解實得分數(shù)再測時的變化D．了解誤差分數(shù)的人小答案BC解析：信度在解釋個人分數(shù)上的意義，是通過應用測量標準誤差這個概念去體現(xiàn)的。110在處理初期印象和新資料之間的矛盾時，心理咨詢師應該()。心理咨詢師應隨時準備依據(jù)事實資料修正和調(diào)整自己的看法。A．求助者最迫切希望解決的問題B．求助者的多數(shù)臨床癥狀的原因C．讓求助者覺得最痛苦的各種相關因素D．與求助者多數(shù)臨床癥狀有聯(lián)系的因素答案：BD解析：確定造成求助者心理與行為問題的關鍵點的工作程序之一是找到引起心理問題的關鍵點。（ABD）。（AD）。（ABC）。、癥狀夸大模式量表中現(xiàn)對較低的量表是（CD）。《心理咨詢案例報告》中我選擇接受咨詢的求助者是一位小學六年級學生因為上課被老師批評，出現(xiàn)逆反行為，由母親帶來咨詢室。雖然這名兒童在求助前一段時期也頂撞過母親，但是尚能控制情緒。二是社會因素，就是母親對孩子期望過高，老師的教育方法過于簡單粗暴，讓孩子感到壓抑。在我成長過程中，有兩件事對我影響最大，一個是小時候父親的打罵，給我造成了一定的心理創(chuàng)傷，也留下一些負性記憶。值得一提的是，通過心理咨詢培訓，我感受到了自己更深刻的變化，能夠以更包容、更積極的態(tài)度去面對人生。我相信這個理想引導我克服更大困難，更順利地成長為一名優(yōu)秀的心理咨詢師。但是今天再回過頭來看，發(fā)現(xiàn)案例做的還是很粗糙。二、你是運用的是哪種認知療法，具體是怎樣運用的？答：我認為是合理情緒療法，也就是用ABC理論來幫助孩子分析跟數(shù)學老師發(fā)生爭執(zhí)這一事件。然后給他講了黃金法則和反黃金法則，就是“像你希望別人怎樣對待你那樣去對待別人”，但是不要“我怎樣對待別人，別人就應該怎樣對待我”。我認為讓孩子改變最大的是數(shù)學老師的道謙，讓孩子受寵若驚，并且確立了一種“被尊重感”，正是這種被尊重感促進了師生心靈的溝通，讓孩子能夠自動自發(fā)地去學習。接下來，我就這兩篇了文章做一下簡短陳述。過度考試焦慮還會危害學生身心健康。再結合心里測驗結果（可以說明性奴隸測驗結果），最后診斷為一般心理問題。心理原因：求助者個性追求完美，自我要求高，主要是存在錯誤認知。第一次和第二次，主要是收集求助者詳細資料，與求助者建立良好咨詢關系，并完成焦慮自評量表（SAS），標準分65，提示有中都憂慮。簡單的咨詢過程經(jīng)過五次咨詢，求助者癥狀有明顯改善。二十我職業(yè)行為分析。在成長過程中，對我觸動最大就是讀初二時，同班好友以外死亡，讓我重新審視生命意義。生活中我大部分時間比較樂觀，當然，有時我也感到壓力，心情壓抑。針對自己現(xiàn)狀，我將努力的不斷提高理論知識和咨詢技能，克服自己性格上一些弱點，嚴格要求自己，力求使自己成為一名合格心理咨詢師。同時心理咨詢師也會有各種生活難題，也會出現(xiàn)心理矛盾和沖突，但應當在咨詢關系以外來解決自己心理矛盾和沖突，在咨詢過程中能保持相對心理平衡，不因個人問題打擾咨詢工作。咨詢中，如果求助者情緒或對時間看法與咨詢師有分歧，這時，咨詢可以用一句中性話來表達態(tài)度：“你又這樣的情緒，我可以理解”簡述職業(yè)分析心理咨詢發(fā)展是時代發(fā)展趨勢，將會得到越來越多人認可，很有發(fā)展前景，成為一名優(yōu)秀心理咨詢師是我理想，我也將努力朝著這個目標邁進。下面我將詳細介紹我的論文內(nèi)容：在這篇案例報告中詳細介紹了一例可疑神經(jīng)癥的心理咨詢過程，求助者為大學一年級一名女生，在高中三年級時，一個夏天，求助者和姐姐在院子里的樹下看書，其間求助者去了一趟洗手間，姐姐把一條大蚯蚓放在了求助者的書中，求助者回來后翻看到了大蚯蚓，當時感覺全身肌肉緊張，心跳加速，恐慌，緊接著尖叫，有一種頭暈目眩的感覺，隨后大哭著跑去洗手，當晚又夢到了被蚯蚓驚嚇的那個情景，感到非常害怕，恐慌不已，大叫之后蘇醒。求助者感到有時候看書也會害怕，但是還能夠堅持看書，走路時害怕看到蚯蚓，下雨天她就更害怕會遇到蚯蚓，也就不敢出門，自己感到很矛盾，很痛苦。系統(tǒng)脫敏療法是由美國學心理學家沃爾普創(chuàng)立和發(fā)展的。在以后的五次咨詢中都是先讓求助者對恐懼的情境進行想象，當求助者感覺到恐懼時停止想象，做全身放松，待求助者恢復平靜后重復該過程，一旦這個情景不會再引起求助者的恐懼反應時，便可讓處于放松狀態(tài)的求助者想象另一個比前一情景刺激略強一點的情景刺激。布置給求助者的作業(yè)是在生活不斷練習，鞏固療效，并在生活中不斷適應。咨詢六個月后通過電話跟蹤隨訪，求助者成長較快，情況比較穩(wěn)定，學習工作有了效率，對蚯蚓的恐懼已經(jīng)消除，對有蚯蚓的場所應付自如對自己的人格特點有了更加深刻的認識，自信心強，各方面的狀態(tài)良好。曾任團委書記、政教主任、教務主任等職務。父親做了30年的村支書，母親是位18歲進廠當廠長，文革后又從教近30年的鄉(xiāng)村教師。在父母眼里，沒有什么比黨的事業(yè)更重要了，舍小家、顧大家，似乎是天經(jīng)地義的事兒。10歲左右，父親就交給了我一把為我量身定做的小扁擔和兩個比正常的小一些的水桶，這樣做是為了我挑水方便。有一次，在鄉(xiāng)里的學區(qū)四校聯(lián)考中拿了個第一，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的都說我這個孩子很聰明，認定我將來一定很有出息。當時，我的同學們也大多這樣，有的同學甚至連長了毛的餅子也吃不上，我還要把我的那份分給他們一些，我的寬宏善良常常使我成為同學中的中心。初中畢業(yè)時，我考上了我們縣里的重點中學重點班，終于以這樣的成績回報了六姨和我的父母親。在我任班級班長和學生會干部期間，為班級和學校開展了大量工作，爭得了不少的榮譽。一年以后，我的專業(yè)能力已經(jīng)在全校掛號了，而且老師和同學們一致要求我做文委，這讓我在全校范圍內(nèi)接觸到了更多更好的老師和業(yè)務骨干，從他們身上學到了更多的東西。(四)走向成熟1992年8月我參加了工作，自打那時起，魏書生老師一直是我從事教育事業(yè)的榜樣，他的“民主與科學”的教育理念對我產(chǎn)生了深遠的影響。打那開始，我逐步成為學校的業(yè)務骨干，我的人生命運也跟隨著發(fā)生了徹底性的改變，應該說，那時的我，在事業(yè)上開始進入了高峰。二、職業(yè)行為分析(一)成為心理咨詢師是我的人生理想和職業(yè)要求通過對自我人生歷程的分析，讓我切身地感受到，一個良好健康的心態(tài)是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。因此，1995年，我創(chuàng)辦了我校有史以來的第一個心理咨詢室——“心靈港灣”。對于搞學生心理咨詢來說，我的成長經(jīng)歷是我開展心理咨詢工作的一筆財富，通過對我學生時代成與敗的分析，可以從中提煉出豐富而寶貴的經(jīng)驗。不足：隨著學校心理健康教育工作的深入開展以及我本人心理咨詢實踐，使我越發(fā)認識到了自身的不足。(三)努力方向不斷提高理論知識和咨詢技能，克服自己性格上的一些弱點，以職業(yè)性的理智態(tài)度去嚴格要求自我，使自己在工作中始終能夠保持中立性態(tài)度，無條件地接納求助者，并能夠合理看待咨詢過程中的挫