【正文】 5將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的差距以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示的是（A）。6弗洛伊德認(rèn)為，防御機制是人的（C）。6共情對于咨詢活動而言，最重要的意義在于（D）。6在施測MMPI時，如果受測者的情況前后有所不同，應(yīng)當(dāng)（C）。7心理發(fā)育停滯是引發(fā)心理問題的（B）。7生物反饋療法重點強調(diào)的是（D）。、CBCL社會能力部分的因子數(shù)是（B）、在WAISRC智商分級標(biāo)準(zhǔn)中，辯解等級的IQ分布范圍是（B）8韋氏兒童治力量表的填土測驗時間顯示是每圖（D）8BPRS將“對當(dāng)前及未來情況的擔(dān)心、恐懼或過分關(guān)注”定義為（B）二、多選擇題8聲波的特性包括（CD）8思維最主要的特征包括（AC）8下列說法中正確的包括（ABD）8非智力因素包括（BD）90、關(guān)于古希臘醫(yī)生希波克拉底的“體液說”，正確的陳述包括（BCD）9（BD）9幼兒后期能運用的記憶策略包括（AC）。A．強烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度B．強烈關(guān)心自己的個性成長C．有很強的自卑感D．深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績9關(guān)于自尊，正確的說法包括（ABCD）。A．具有浪漫色彩B．是一種高級情感C．幼兒也有愛情D．是一種最強烈的喜歡形式10男女結(jié)成夫妻關(guān)系的行為，其背后的動機主要包括（ABC）。②繼發(fā)性妄想，指以錯覺、幻覺、情緒高漲或低落等精神異常為基礎(chǔ)所產(chǎn)生的妄想。闖入性重現(xiàn)（閃回）使患者處于意識分離狀態(tài)，仿佛義完全身臨創(chuàng)傷性事件發(fā)生時的情境，重新表現(xiàn)出事件發(fā)生時所伴發(fā)的各種情緒，這種狀態(tài)持續(xù)時問可從數(shù)秒到數(shù)天不等，頻頻出現(xiàn)的痛苦夢境，而臨類似災(zāi)難境遇時感到痛。A．認(rèn)知系統(tǒng)B．生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)C．社會支持系統(tǒng)D．敏感器官系統(tǒng)答案：ABC解析：壓力作用于個體后，并不直接表現(xiàn)為臨床癥狀，而是進(jìn)入中介系統(tǒng)，經(jīng)過中介系統(tǒng)的增益或消解，事件的相對強度和性質(zhì)可以產(chǎn)生某些改變。A．確定測驗?zāi)繕?biāo)B．確定一般總體C．確定目標(biāo)總體D．確定常模樣本答案：BCD解析：常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。107實施心理測驗時，如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時問，則其信度是()。A．估計誤差分?jǐn)?shù)的范圍B．估計真實分?jǐn)?shù)的范圍C．了解實得分?jǐn)?shù)再測時的變化D．了解誤差分?jǐn)?shù)的人小答案BC解析：信度在解釋個人分?jǐn)?shù)上的意義，是通過應(yīng)用測量標(biāo)準(zhǔn)誤差這個概念去體現(xiàn)的。110在處理初期印象和新資料之間的矛盾時，心理咨詢師應(yīng)該()。心理咨詢師應(yīng)隨時準(zhǔn)備依據(jù)事實資料修正和調(diào)整自己的看法。A．求助者最迫切希望解決的問題B．求助者的多數(shù)臨床癥狀的原因C．讓求助者覺得最痛苦的各種相關(guān)因素D．與求助者多數(shù)臨床癥狀有聯(lián)系的因素答案：BD解析：確定造成求助者心理與行為問題的關(guān)鍵點的工作程序之一是找到引起心理問題的關(guān)鍵點。（ABD）。（AD）。（ABC）。、癥狀夸大模式量表中現(xiàn)對較低的量表是（CD）?！缎睦碜稍儼咐龍蟾妗分形疫x擇接受咨詢的求助者是一位小學(xué)六年級學(xué)生因為上課被老師批評，出現(xiàn)逆反行為，由母親帶來咨詢室。雖然這名兒童在求助前一段時期也頂撞過母親，但是尚能控制情緒。二是社會因素，就是母親對孩子期望過高，老師的教育方法過于簡單粗暴，讓孩子感到壓抑。在我成長過程中，有兩件事對我影響最大，一個是小時候父親的打罵，給我造成了一定的心理創(chuàng)傷，也留下一些負(fù)性記憶。值得一提的是，通過心理咨詢培訓(xùn)，我感受到了自己更深刻的變化，能夠以更包容、更積極的態(tài)度去面對人生。我相信這個理想引導(dǎo)我克服更大困難，更順利地成長為一名優(yōu)秀的心理咨詢師。但是今天再回過頭來看，發(fā)現(xiàn)案例做的還是很粗糙。二、你是運用的是哪種認(rèn)知療法，具體是怎樣運用的？答：我認(rèn)為是合理情緒療法，也就是用ABC理論來幫助孩子分析跟數(shù)學(xué)老師發(fā)生爭執(zhí)這一事件。然后給他講了黃金法則和反黃金法則，就是“像你希望別人怎樣對待你那樣去對待別人”，但是不要“我怎樣對待別人，別人就應(yīng)該怎樣對待我”。我認(rèn)為讓孩子改變最大的是數(shù)學(xué)老師的道謙，讓孩子受寵若驚，并且確立了一種“被尊重感”，正是這種被尊重感促進(jìn)了師生心靈的溝通，讓孩子能夠自動自發(fā)地去學(xué)習(xí)。接下來，我就這兩篇了文章做一下簡短陳述。過度考試焦慮還會危害學(xué)生身心健康。再結(jié)合心里測驗結(jié)果（可以說明性奴隸測驗結(jié)果），最后診斷為一般心理問題。心理原因：求助者個性追求完美，自我要求高，主要是存在錯誤認(rèn)知。第一次和第二次，主要是收集求助者詳細(xì)資料，與求助者建立良好咨詢關(guān)系，并完成焦慮自評量表（SAS），標(biāo)準(zhǔn)分65，提示有中都憂慮。簡單的咨詢過程經(jīng)過五次咨詢，求助者癥狀有明顯改善。二十我職業(yè)行為分析。在成長過程中，對我觸動最大就是讀初二時，同班好友以外死亡，讓我重新審視生命意義。生活中我大部分時間比較樂觀，當(dāng)然，有時我也感到壓力，心情壓抑。針對自己現(xiàn)狀，我將努力的不斷提高理論知識和咨詢技能，克服自己性格上一些弱點，嚴(yán)格要求自己，力求使自己成為一名合格心理咨詢師。同時心理咨詢師也會有各種生活難題，也會出現(xiàn)心理矛盾和沖突，但應(yīng)當(dāng)在咨詢關(guān)系以外來解決自己心理矛盾和沖突，在咨詢過程中能保持相對心理平衡，不因個人問題打擾咨詢工作。咨詢中，如果求助者情緒或?qū)r間看法與咨詢師有分歧，這時，咨詢可以用一句中性話來表達(dá)態(tài)度：“你又這樣的情緒，我可以理解”簡述職業(yè)分析心理咨詢發(fā)展是時代發(fā)展趨勢，將會得到越來越多人認(rèn)可，很有發(fā)展前景，成為一名優(yōu)秀心理咨詢師是我理想，我也將努力朝著這個目標(biāo)邁進(jìn)。下面我將詳細(xì)介紹我的論文內(nèi)容：在這篇案例報告中詳細(xì)介紹了一例可疑神經(jīng)癥的心理咨詢過程，求助者為大學(xué)一年級一名女生，在高中三年級時，一個夏天，求助者和姐姐在院子里的樹下看書，其間求助者去了一趟洗手間，姐姐把一條大蚯蚓放在了求助者的書中，求助者回來后翻看到了大蚯蚓，當(dāng)時感覺全身肌肉緊張，心跳加速，恐慌，緊接著尖叫，有一種頭暈?zāi)垦５母杏X，隨后大哭著跑去洗手，當(dāng)晚又夢到了被蚯蚓驚嚇的那個情景，感到非常害怕，恐慌不已，大叫之后蘇醒。求助者感到有時候看書也會害怕，但是還能夠堅持看書，走路時害怕看到蚯蚓，下雨天她就更害怕會遇到蚯蚓，也就不敢出門，自己感到很矛盾，很痛苦。系統(tǒng)脫敏療法是由美國學(xué)心理學(xué)家沃爾普創(chuàng)立和發(fā)展的。在以后的五次咨詢中都是先讓求助者對恐懼的情境進(jìn)行想象，當(dāng)求助者感覺到恐懼時停止想象，做全身放松，待求助者恢復(fù)平靜后重復(fù)該過程，一旦這個情景不會再引起求助者的恐懼反應(yīng)時，便可讓處于放松狀態(tài)的求助者想象另一個比前一情景刺激略強一點的情景刺激。布置給求助者的作業(yè)是在生活不斷練習(xí)，鞏固療效，并在生活中不斷適應(yīng)。咨詢六個月后通過電話跟蹤隨訪，求助者成長較快，情況比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)工作有了效率，對蚯蚓的恐懼已經(jīng)消除，對有蚯蚓的場所應(yīng)付自如對自己的人格特點有了更加深刻的認(rèn)識，自信心強，各方面的狀態(tài)良好。曾任團(tuán)委書記、政教主任、教務(wù)主任等職務(wù)。父親做了30年的村支書，母親是位18歲進(jìn)廠當(dāng)廠長，文革后又從教近30年的鄉(xiāng)村教師。在父母眼里，沒有什么比黨的事業(yè)更重要了，舍小家、顧大家，似乎是天經(jīng)地義的事兒。10歲左右，父親就交給了我一把為我量身定做的小扁擔(dān)和兩個比正常的小一些的水桶，這樣做是為了我挑水方便。有一次，在鄉(xiāng)里的學(xué)區(qū)四校聯(lián)考中拿了個第一，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的都說我這個孩子很聰明，認(rèn)定我將來一定很有出息。當(dāng)時，我的同學(xué)們也大多這樣，有的同學(xué)甚至連長了毛的餅子也吃不上，我還要把我的那份分給他們一些，我的寬宏善良常常使我成為同學(xué)中的中心。初中畢業(yè)時，我考上了我們縣里的重點中學(xué)重點班，終于以這樣的成績回報了六姨和我的父母親。在我任班級班長和學(xué)生會干部期間，為班級和學(xué)校開展了大量工作，爭得了不少的榮譽。一年以后，我的專業(yè)能力已經(jīng)在全校掛號了，而且老師和同學(xué)們一致要求我做文委，這讓我在全校范圍內(nèi)接觸到了更多更好的老師和業(yè)務(wù)骨干，從他們身上學(xué)到了更多的東西。(四)走向成熟1992年8月我參加了工作，自打那時起，魏書生老師一直是我從事教育事業(yè)的榜樣，他的“民主與科學(xué)”的教育理念對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。打那開始，我逐步成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，我的人生命運也跟隨著發(fā)生了徹底性的改變，應(yīng)該說，那時的我，在事業(yè)上開始進(jìn)入了高峰。二、職業(yè)行為分析(一)成為心理咨詢師是我的人生理想和職業(yè)要求通過對自我人生歷程的分析，讓我切身地感受到，一個良好健康的心態(tài)是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。因此，1995年，我創(chuàng)辦了我校有史以來的第一個心理咨詢室——“心靈港灣”。對于搞學(xué)生心理咨詢來說，我的成長經(jīng)歷是我開展心理咨詢工作的一筆財富，通過對我學(xué)生時代成與敗的分析，可以從中提煉出豐富而寶貴的經(jīng)驗。不足：隨著學(xué)校心理健康教育工作的深入開展以及我本人心理咨詢實踐，使我越發(fā)認(rèn)識到了自身的不足。(三)努力方向不斷提高理論知識和咨詢技能，克服自己性格上的一些弱點，以職業(yè)性的理智態(tài)度去嚴(yán)格要求自我，使自己在工作中始終能夠保持中立性態(tài)度，無條件地接納求助者，并能夠合理看待咨詢過程中的挫