【正文】 ，完善教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談點(diǎn)想法。高中地理課的科學(xué)性比較強(qiáng)，因此教師講課的過(guò)程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來(lái)。雖然地理學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，方方面面很多，但是要培養(yǎng)合格的社會(huì)建設(shè)者，一定得學(xué)好地理，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言多樣化，用鮮活的情境設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用積極愉快的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材上的知識(shí)與信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。四、教師要學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)代地理課教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)地理教學(xué)的開(kāi)放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用上述必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其景其境：通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。教師必須清醒地意識(shí)到服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，提供給學(xué)生的應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提就是學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。然而隨著教學(xué)進(jìn)度的深化和進(jìn)一步開(kāi)展，學(xué)生也將主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程變成了被動(dòng)的接受過(guò)程。比如“人體的呼吸”這一章，教師可以利用多媒體、微課等信息化教學(xué)方式將知識(shí)內(nèi)容以視覺(jué)化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)、視頻或者攝取網(wǎng)絡(luò)資源等方式將人體的呼吸過(guò)程以及氣體在肺部的交換過(guò)程進(jìn)行直觀展現(xiàn)，不僅能使學(xué)生進(jìn)行具體的理解和深入的認(rèn)知，同時(shí)在形式上符合了學(xué)生的心理需求，使他們把課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作平時(shí)上網(wǎng)休閑的過(guò)程，重新喚起學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程事半功倍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自我價(jià)值得到全面的實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心會(huì)獲得一定的滿(mǎn)足感和成就感，而其他學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中也會(huì)受到一定的啟發(fā)和影響，希望自己也能成為站在臺(tái)上的人，從而在習(xí)題訓(xùn)練中付出更大的努力。這是導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中興趣下降的一個(gè)重要原因。通過(guò)這種講述將體育和生物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與平時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)了生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而就能很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)融入到生物學(xué)習(xí)中來(lái)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，主要有以下幾方面的功能。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師在課堂教學(xué)中把抽象的概念轉(zhuǎn)化成形象直觀，把乏味的習(xí)題解析用現(xiàn)代教學(xué)手段演繹成宏觀的社會(huì)應(yīng)用，為了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問(wèn)題情境。煙花沖出，什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)距地面的高度是多少？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無(wú)處不在的。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò)資源，地方課程資源，社區(qū)課程資源和校本課程資源。例如，在學(xué)完《導(dǎo)數(shù)》一章后，有一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題――“走進(jìn)微積分”，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找下列資料：①我國(guó)古代有哪些微積分思想的例子；②微積分產(chǎn)生的時(shí)代背景；③牛頓、萊布尼茨的生平；④微積分對(duì)人類(lèi)科學(xué)和社會(huì)的影響。高中數(shù)學(xué)是抽象性和靈活性較強(qiáng)的學(xué)科。不少教師對(duì)信息的大容量、高密度，津津樂(lè)道。有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)；或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫(huà)面相配套的解說(shuō)和分析。雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)論文具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)，還是智能形態(tài)，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)樗芯薮蟮慕逃δ?。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“創(chuàng)設(shè)情境”的策略數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，不同的是，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類(lèi)幾千年來(lái)積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它具有較高的抽象性，要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能的。教師利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。教學(xué)方法。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，引出了在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的多種教學(xué)方法及運(yùn)用這些教學(xué)方法和手段時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題。制定解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這就要求考生要具有一定分析、解決問(wèn)題的能力。對(duì)很多農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有能力來(lái)改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，在這種情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松自如突破教學(xué)難點(diǎn)。教師可以事先從網(wǎng)絡(luò)上下載或自己制作FLASH課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示將原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)的情況和原子核內(nèi)部更小的微觀結(jié)構(gòu)（質(zhì)子和中子）很好地展示給學(xué)生。要使知識(shí)便于提取和應(yīng)用，就要對(duì)知識(shí)及時(shí)歸納、總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在學(xué)習(xí)完氫氣與一氧化碳的性質(zhì)后，對(duì)比歸納二者的相似性與相異性，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用從一般到特殊的辯證方法