班主任工作個案分析材料(2009~20xx學(xué)年度)-預(yù)覽頁
【正文】 動我就不假思索地說：“我想打人，我打人有什么錯嗎？我咋不管打人呢？”我看看他惱怒的樣子，心想他正處于青春期，逆反心理強(qiáng)，就和藹地對他說：“你打人一定是有原因的，要不你先回去......”。聽了我這番話，他略微點一下頭。我勸他說，不要緊，沒有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶，還有老師同學(xué)，還有更多關(guān)心你的人。我與其進(jìn)行了深入的溝通、交流，他爺爺很受感動。最后他說，梁老師，從上七年級以來，你就像我媽媽，給予我無微不至的關(guān)愛，把我從心靈的陰影里拉了出來，真的謝謝你。”現(xiàn)在我深深體會到：教師的語言不應(yīng)該關(guān)閉孩子的心靈之窗，而應(yīng)該為其打開了一扇通向成功的大門。剛開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)班上有位性格很特別的同學(xué)，上課時，有時專心致致地聽課，有時精神恍惚，課間有時一個人久佇發(fā)呆，有時與同學(xué)打鬧，情緒很不穩(wěn)定。后來，我即時進(jìn)行家訪，告知他們家庭關(guān)系對孩子的影響極大，解決家庭困難爭執(zhí)是不行的，只有同心協(xié)力，共同努力和安慰，才能保持家庭的和諧和溫馨，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)歷這次事情之后，在一段時間內(nèi)，他精神狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)，聽得專心，課堂上也發(fā)言，與同學(xué)關(guān)系也有了較大改變?！半y似彈簧，你弱它就強(qiáng)”。我把自己孩子用的學(xué)習(xí)用具和課外書，自己備課筆記本中剩余部分剪下來裝訂成冊送給汪志成，從精神方面予以鼓勵和關(guān)懷。班級的集體活動也能積極參加。而其中最主要的就是要有愛心、耐心和信心，一句話，就是要用“心”去做好學(xué)生的管理工作，首先就是要給他們的愛，尤其現(xiàn)在家庭子女少和“留守學(xué)生”多，更要多付出愛，因為他們的心理上需要愛。2013年12月第四篇：班主任工作個案分析三班主任工作個案分析三一位特別學(xué)生的轉(zhuǎn)變一、背景分析陳華生同學(xué)是獨生子，個性張揚、好斗呈強(qiáng)、脾氣暴躁，對周圍同學(xué)常常報著敵意的態(tài)度。他雖然有諸多缺點，但也不失可愛的一面。二、初步原因分析：1．性格沖動，獨生子女，遇事不冷靜，欠思考；2．家庭破裂后，心理上一直有陰影存大，表面上不以為然，讓人以為他還擁有一個完整的家；3．生活中自衛(wèi)反應(yīng)強(qiáng)烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強(qiáng)，覺得自己受到了不公平的待遇；4．喜歡自我欣賞，不能滿足導(dǎo)致用扭曲的眼光來看待事物，自我安慰； 5．意志薄弱、行為習(xí)慣不良，主觀不努力，對學(xué)習(xí)沒有興趣。3．他也渴望得到大家的認(rèn)可，我盡量為他創(chuàng)造表現(xiàn)才華的舞臺。他也表現(xiàn)出揚眉吐氣之快。我想盡一切辦法讓他改變，可是事情往往沒自己想象的那么好，對于這些他好像認(rèn)為是自己應(yīng)該得到的，沒有什么明顯的效果，直到那次事后他開始變了。第五篇：班主任工作個案分析班主任工作個案分析轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個案臺江實驗小學(xué)吳飛霞在工作實踐中，我深深地體會到：期望是一種教育力量。后進(jìn)生往往缺點多于優(yōu)點。俗話說，金無足赤，人無完人。既然批評、講道理這些方法對他已經(jīng)沒有用了，那么怎么辦呢？于是我便去尋找他的優(yōu)點。后來，他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生渴望教師的愛，就像禾苗需要雨露的滋潤一般。平時，我主動找后進(jìn)生談心，了解他們的需要，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決一些實際困難。有時完成得較早，我就給他回消息：“乖孩子，真棒！像一個真正的男子漢。而且還把對文學(xué)的愛好變成對語文學(xué)習(xí)的動力。一、學(xué)生背景分析曾自云同學(xué)個性突出張揚、好斗呈強(qiáng)，脾氣暴躁。在宿舍，也經(jīng)常被生管老師叫出去教育，可對生管老師的教育壓根就不當(dāng)回事，趾高氣揚的，所以生管老師也經(jīng)常在我面前告狀。在下半學(xué)期，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，并且在期末考中成績?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。自尊心比較強(qiáng)，喜歡自我欣賞，很看重自己在別人心目中的地位。這樣，老師對他的批評或者建議，他能夠很快地接受。及時地對他的進(jìn)步給予表揚和肯定，即使是一個小小的進(jìn)步，如：在儀容儀表上經(jīng)常沒有佩戴紅領(lǐng)巾，但是今天他不用再讓老師提醒了，自己做得很好。四、教育效果漸漸的，在他身上，我們看到了一個全新的：以前喜歡好斗的他看到班上有人打架，他會去拉架；對老師和同學(xué)的建議能夠正確地對待，不再抵制；與同學(xué)友好相處；作業(yè)也能按時交了，雖然質(zhì)量還不是很高；科任老師對他的表揚多了，在第四單元數(shù)學(xué)成績從70幾分進(jìn)步到92分，也得到了科任老師的表揚。二是班主任要放下架子，給他安全感，走進(jìn)他的心靈。教師一旦發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在心理問題，應(yīng)及時疏導(dǎo)、教育，將其解決、控制在萌芽狀態(tài)。對于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。這個學(xué)生名叫小玉(化名)。她家離校較遠(yuǎn)，父母也常年在外打工，她在學(xué)校住宿。”我接著問：“如果有人不愿意靠右行，想怎么開就怎么開，會怎樣？”“那會造成交通事故。我原以為這事會這樣順利解決，然而以后發(fā)生的事情卻讓我始料不及。由于平時與同學(xué)關(guān)系緊張，大家都對她敬而遠(yuǎn)之，不愿與她交往。她曾經(jīng)寫過這樣的紙條給我：“我怎么這么失敗呢？我是不是一個多余的人？我不想活了！”問題已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，也引起了學(xué)校的高度關(guān)注，學(xué)校校長和年級主任也多次做她的思想工作，也沒有什么效果。我知道這孩子心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，每次只能好言相勸，等到其家長到校后，學(xué)校與其家長商量決定由其母親在校附近租住陪讀，并由學(xué)校幫其聯(lián)系心理醫(yī)生，由心理醫(yī)生對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并配合藥物治療，情況有所好轉(zhuǎn)。這是令人擔(dān)憂的，而隨著時代的發(fā)展，“留守兒童”也越來越多。因此我呼吁：教育需要合力，家庭——學(xué)校——社會責(zé)無旁貸！
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