【正文】 為活動(dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。③對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)越投入，即在時(shí)間、精力、資源等方面投入越多，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)得越好。教師應(yīng)怎樣創(chuàng)設(shè)難度適宜的問(wèn)題情境呢？①要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系； ②要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取＂枥脿?zhēng)強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽；（避免個(gè)體，使用集體競(jìng)賽，標(biāo)準(zhǔn)分）心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以滿足學(xué)生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學(xué)習(xí)積極性，影響其學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)競(jìng)賽既有積極作用，也有消極影響。心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，而后者恰恰起到相反的作用。就內(nèi)在性維度而言，如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于自身內(nèi)在的因素(能力、努力)，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感，進(jìn)而更投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，或形成消極的自我意象，從而更避免參與成就性任務(wù)；相反，如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于機(jī)體外在因素(任務(wù)難度、運(yùn)氣)，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生什么影響。所謂學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，就是指學(xué)科的基本概念、基本原理和基本態(tài)度和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是積極主動(dòng)地獲得智慧的過(guò)要采取適應(yīng)的教育措施，彌補(bǔ)他們性格上的不足，完善其性格，認(rèn)真分析學(xué)生的性格特程。要使學(xué)生具有愛(ài)好學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。在校學(xué)生應(yīng)大量試述教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系? 降低外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)中不宜過(guò)分重視獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類(lèi)的外在刺激。教學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，交往尺度：向度、廣度、深度、適度。④善于實(shí)踐，大膽交往。流暢性是指在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)問(wèn)題所能給不能總依賴?yán)蠋焷?lái)強(qiáng)化，因?yàn)椴剪敿{特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在強(qiáng)化在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。①能不斷地提高學(xué)習(xí)者的智慧并發(fā)揮其潛力；②因?yàn)閷W(xué)習(xí)有所發(fā)現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生自培養(yǎng)大學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)策略： 行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生積極參與解決問(wèn)題地活動(dòng)是相當(dāng)重要的。加德納①邏輯數(shù)理智力：（是解答復(fù)雜數(shù)理問(wèn)題、進(jìn)行邏輯推理思考的能力。）不對(duì)他們地價(jià)值作評(píng)判，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地從多角度解決問(wèn)題地能力，這里強(qiáng)調(diào)地是④空間智力：（指從三維空間觀察環(huán)境，在頭腦中構(gòu)成形象并使之變形的能力，這數(shù)量而不是質(zhì)量。⑥人際智力：（是一種社會(huì)智力，這種智力好的人善解人意，善于處理人際關(guān)系，(六)考慮影響問(wèn)題解決的因素； 與人打交道的工作崗位對(duì)他們最適合。⑧觀察自然的智力 高校教師可以介紹自己解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、工作中問(wèn)題地經(jīng)驗(yàn)，也可以鼓勵(lì)大學(xué)啟發(fā)：①我們應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。單選、判斷、填空 ★教師威信對(duì)教育效果有重要的影響，這對(duì)我們教師從事教育工作有何啟示?心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。召力量，是教師對(duì)學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是指德才兼?zhèn)涞膫€(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)、性格。教學(xué)成效產(chǎn)生巨大的作用。①具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)；②淵博的知識(shí)、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)；③?教師的智力有哪些：: ①敏銳的觀察力；②準(zhǔn)確的記憶力；③豐富的想象力；端莊的儀表、良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣；④平等地對(duì)待學(xué)生；⑤給學(xué)生良好的第一印象。名片效應(yīng)，所謂名片，即教育者與被教育者雙方一致的觀點(diǎn)。㈡）被教育者對(duì)教育者有反感，他們會(huì)拒絕教育者的觀點(diǎn)。習(xí)律。正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用自己的威信； ③不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神； ④言行一致，做學(xué)生的楷1巴普洛夫發(fā)現(xiàn)條件反射的幾個(gè)規(guī)律性現(xiàn)象：（選擇題）模。必須說(shuō)明人的本質(zhì)特性，人的內(nèi)在情感，潛在的智能等人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的一切方面。③大學(xué)生自我體驗(yàn)愉快的事情； ③學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)習(xí)；④強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己評(píng)價(jià)； ⑤學(xué)生自我引導(dǎo)；豐富、深刻而又復(fù)雜，容易波動(dòng)。它是自我意識(shí)的最驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力，附屬的內(nèi)驅(qū)力。激勵(lì)力量?jī)r(jià)自我；(三)通過(guò)自我比較來(lái)認(rèn)識(shí)自我；(四)通過(guò)自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來(lái)認(rèn)識(shí)自我；為達(dá)到學(xué)習(xí)效果而作的努力程度；期望值指主觀估計(jì)達(dá)到目標(biāo)得到報(bào)酬的可能性；效價(jià)(五)通過(guò)自我反省來(lái)認(rèn)識(shí)自我。價(jià)值感、自豪感、愉快感和滿足感。對(duì)自己的長(zhǎng)處要充分發(fā)揮，對(duì)自己的短處也者則傾向于選擇非常容易或非常困難的人物。同時(shí)，注意提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)，任主要?dú)w結(jié)為四個(gè)因素：能力高低，努力程度，任務(wù)難易，運(yùn)氣好壞。三、努力完善自我自我完善是個(gè)體自我教育最重要的方式，它實(shí)際上是一個(gè)合要，由低到高依次為：生理、安全、歸屬和愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要。(一)確立正確的理想自我；自我意識(shí)、自我教育和榜樣作用三者有如下學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低級(jí)需要沒(méi)有得到滿足，它會(huì)成為學(xué)習(xí)的自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)系：產(chǎn)生自我意識(shí)→萌發(fā)自我發(fā)展意向→進(jìn)行自我設(shè)計(jì)→尋找自我發(fā)展楷?！鷮W(xué)習(xí)楷主要障礙。1知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括：知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，知識(shí)的感知，知識(shí)的理解，知識(shí)的鞏★根據(jù)性格的結(jié)構(gòu)分析你所熟悉的一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并根據(jù)因材施教的原固和知識(shí)的應(yīng)用。這是性格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，具有道德評(píng)價(jià)意義。1變式：變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。（一）教育措施要適應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)：對(duì)理智型學(xué)生要注意曉以道理，通過(guò)擺事2艾賓浩斯遺忘曲線：也稱為保持曲線。2知識(shí)應(yīng)用（解題）的基本過(guò)程：①審題；②課題歸類(lèi)；③重現(xiàn)知識(shí)；④解題。主要包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。記憶術(shù)是一種通過(guò)在本無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的項(xiàng)目間建立聯(lián)系，以增強(qiáng)項(xiàng)目的意義性策略。負(fù)遷移起干擾或阻礙作用。④關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)；已掌握的這種關(guān)系應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)之中，遷移才能產(chǎn)生。3創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特定產(chǎn)品的能力或特性，而創(chuàng)造是指一種最終產(chǎn)生產(chǎn)品的活動(dòng)或現(xiàn)象，有真創(chuàng)造和類(lèi)創(chuàng)造之分。區(qū)別：成品的衡量是依據(jù)人類(lèi)文化的傳統(tǒng)或憑借個(gè)體的發(fā)展，表現(xiàn)出的思維或認(rèn)知能力本質(zhì)上相同。定勢(shì)作用：定勢(shì)在問(wèn)題解決中的作用有積極與消極之分3品德結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四要素組成。投射自我是個(gè)人想象在他人心目中自己的形象。集體輿論：在集體中占優(yōu)勢(shì)的言論和意見(jiàn)。健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。P256能力是指直接影響人的活動(dòng)效率并使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的心理特征。智力的三元結(jié)構(gòu)理論：斯滕伯格，人的智力由分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力構(gòu)成。4氣質(zhì)是指一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。第二篇：心理學(xué)簡(jiǎn)答題心理學(xué)簡(jiǎn)答題 念學(xué)習(xí)。（2)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)①智慧因此它不是唯一的直觀方式，還必須習(xí)分析問(wèn)題的方法(4)鼓勵(lì)學(xué)生多1請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述個(gè)體心理系統(tǒng)包括哪技能。(2)模像直觀①角度提出假設(shè)(5)評(píng)價(jià)每個(gè)假設(shè)的些方面 動(dòng)作技能。度較高職業(yè)定向性較強(qiáng)②要求掌握靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對(duì)比等方式十一心理學(xué)從1879年馮特在德國(guó)萊比錫豐富的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局1．簡(jiǎn)述自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)。目前，心理學(xué)主要朝著益占有重要地位。是事物的模擬形象，與實(shí)際事物之間2簡(jiǎn)述個(gè)體自我意識(shí)從產(chǎn)生到成熟3．心理學(xué)產(chǎn)生的哲學(xué)基礎(chǔ)是什么? 4．闡述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理有一定距離，因此要使通過(guò)模像直觀所經(jīng)歷的三個(gè)時(shí)期(1)自我中心期心理學(xué)的誕生是借助哲學(xué)的發(fā)展而論。②掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原時(shí)，在可能的情況下，盡量使模像直的自我探究。(3)言語(yǔ)直(1)以學(xué)習(xí)成才為中心的自我探究 的關(guān)系 第三，程序原則。學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)驅(qū)力事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的中心的探究2．簡(jiǎn)述我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。③交往內(nèi)所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和些類(lèi)型?理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)驅(qū)力。我萎縮型3簡(jiǎn)述高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系 動(dòng)機(jī)主要有四大類(lèi)：一是報(bào)答性和附八 5．簡(jiǎn)述大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。②自我概念的完整性。提高教育教學(xué)質(zhì)量(3)有助于進(jìn)行(1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互3．影響知識(shí)識(shí)記與編碼的主要因素十二教育教學(xué)改革 動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要(2)利用直接有哪些? 1．簡(jiǎn)述態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)。(7)識(shí)記的信心 完成某些任務(wù)，態(tài)度則決定人們的行1．簡(jiǎn)述教師角色。態(tài)度不是天生的，是個(gè)理員(3)榜樣和模范公民(4)學(xué)生靈的心理結(jié)構(gòu)，從而更好地調(diào)節(jié)人的行九 體通過(guò)與其環(huán)境相互作用而形成的，魂的塑造者（5）教育科學(xué)研究院 為，并能動(dòng)地作用于客觀世界學(xué)習(xí)的1．簡(jiǎn)述知識(shí)的分類(lèi)。③態(tài)度的行榜樣(3)積極參與教育實(shí)踐 際的各種不同的情境中去，以解決現(xiàn)2簡(jiǎn)述心智技能及其特點(diǎn) 為成分3．教學(xué)效能感對(duì)教師行為有哪些影實(shí)世界的各種問(wèn)題。②價(jià)值的內(nèi)化程度不同。②執(zhí)行問(wèn)題，所以不對(duì)二者做嚴(yán)格區(qū)分。(3)3．簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段論。教學(xué)監(jiān)控七(1)注意策略(2)編碼與組織策略(3)5．簡(jiǎn)述道德品質(zhì)不良的轉(zhuǎn)化的一般能力的涵義主要分為三個(gè)方面：①是1．簡(jiǎn)述人類(lèi)個(gè)體思維的發(fā)展歷程。②是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)思維階段（3）具體形象思維階段（4）(1)在進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)的同時(shí)教消除疑懼。(2)教學(xué)監(jiān)控能2．簡(jiǎn)述當(dāng)代大學(xué)生思維發(fā)展的基本動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)(4)關(guān)心他們的成長(zhǎng)。教學(xué)的組織性。感性。②(1)教師領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的影響(2)過(guò)程。(1)群體思維的涵義群體思維指群1．請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)。②實(shí)物直觀的缺點(diǎn)：假設(shè)(4)檢驗(yàn)假設(shè) 和評(píng)論受到壓制的群體思維現(xiàn)象。屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時(shí)空與驟。(2)群體思維的防止群體往的圈子窄，缺乏基本交往技巧，自是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。的具體措施來(lái)考慮：①使群體成員懂性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏認(rèn)知策略和心智技能既是概念和命得群體思維現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因與專(zhuān)業(yè)興趣，從而使自己面對(duì)學(xué)習(xí)壓力題有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題后果。⑥家庭問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)類(lèi)型確定了，教學(xué)策略的選員對(duì)提出的意見(jiàn)進(jìn)行批評(píng)性評(píng)價(jià)，應(yīng)的影響。④應(yīng)該制3．簡(jiǎn)述大學(xué)生擇業(yè)與求職的心理健德育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)“做定一位或多位成員充當(dāng)反對(duì)者角色，康教育。⑥充分研究一全的職業(yè)自我概念（4）求職技巧 自我意識(shí)(正確的自我觀)、良好的社切警告性信息，并確認(rèn)對(duì)手群體會(huì)采4怎樣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)的指會(huì)態(tài)度和高尚的道德品質(zhì)、良好的人取的各種可能行動(dòng)。②態(tài)度與品德的培養(yǎng)，即培養(yǎng)對(duì)請(qǐng)他們對(duì)群體意見(jiàn)提出質(zhì)疑。議，在此基礎(chǔ)上形成最后決議。任何一個(gè)1．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義及其類(lèi)型。其主要內(nèi)容有以下三個(gè)方面：(1)規(guī)范，使對(duì)群體成員必要的約束得以的層面來(lái)分，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下兩種類(lèi)確定學(xué)生的起點(diǎn)行為或傾向(2)分實(shí)現(xiàn)。從眾也有其消極的一方面，(2)影響微觀設(shè)計(jì)微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)是確定教答：(1)教學(xué)模式的涵義教學(xué)模式指從眾的因素①群體的一致性。這是針對(duì)一個(gè)課題或單元相對(duì)穩(wěn)定而采用的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。②信息加工模式。②凝聚力強(qiáng)。⑥1．如何科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)績(jī)測(cè)正式群體對(duì)班集體的積極作用表現(xiàn)對(duì)教學(xué)成效做出確切的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)驗(yàn)評(píng)分?在以下幾個(gè)方面：第一，能夠滿足大是否需要繼續(xù)做出判斷。第二，及時(shí)解決問(wèn)題。非正式群體對(duì)于班集體中所有因素及其相互作用，為教學(xué)過(guò)注重形式內(nèi)各項(xiàng)制度的頒布、執(zhí)行起著非常重程中的課程決策和教學(xué)決策提供盡2．簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量、教學(xué)測(cè)驗(yàn)、教學(xué)要的輔助作用。④答：(1)教學(xué)測(cè)量教學(xué)測(cè)量是借助于第一，阻礙班集體工作的開(kāi)展。發(fā)點(diǎn)既要考慮教學(xué)任務(wù)，也要考慮學(xué)一定的數(shù)量來(lái)表示的考核辦法。(3)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，1．大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些? 果做客觀的科學(xué)測(cè)量，評(píng)定效果時(shí)還對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)所得測(cè)量結(jié)果進(jìn)行的分心理健康包括兩層涵義：其一是無(wú)心要參照教學(xué)過(guò)程的初始狀況等等。大學(xué)生心理標(biāo)的設(shè)計(jì)既要考慮教學(xué)過(guò)程的要求，答：(1)估計(jì)信度系數(shù)的方法①再測(cè)健康的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾方面：(1)能又要考慮學(xué)習(xí)者已有的準(zhǔn)備狀態(tài)，使法。夠從心理上正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己 教學(xué)從最恰當(dāng)、有利的位置起步②教(2)信度的影響因素①測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度。我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情學(xué)目的，又要考慮學(xué)習(xí)者不同的性格4．簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)驗(yàn)有哪些類(lèi)型。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目教學(xué)過(guò)程不同階段選用的測(cè)驗(yàn)劃分說(shuō)明大學(xué)生心理健康受那些因素影的是為了獲取反饋信息去修正、完善①準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)。②教師自編測(cè)代大學(xué)生心理健康的總體水平看，在個(gè)環(huán)節(jié)和組成成分去詳察細(xì)究。而其中答：(1)智育目標(biāo)智育的最終目的是答：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，首先要確存在較嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生約占使學(xué)生學(xué)會(huì)“做事”，即具有解決問(wèn)題定測(cè)驗(yàn)試題的類(lèi)型，同時(shí)測(cè)驗(yàn)的命題學(xué)生總數(shù)的1O％左右。問(wèn)題。智育目標(biāo)包括以下三個(gè)方②試題內(nèi)容的取樣要有代表性。測(cè)⑥測(cè)題③缺乏人際溝通能力。（2）整體性：知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性（4）識(shí)記的方法（5）時(shí)間因素（6）情緒和動(dòng)機(jī)（7）系列位置效應(yīng)（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘【口訣】理解（理解材料意義）目的（明確記憶目的）精加工，組塊編碼重方法，防止遺忘（1）及時(shí)復(fù)習(xí)（2）合理分配時(shí)間，（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合?！究谠E】法（復(fù)習(xí)方法多樣化）官（多種感官）及（及時(shí)復(fù)習(xí)）時(shí)（分配時(shí)間）返（反復(fù)閱讀）回（試圖回憶）三中（分散和集中）（1）記憶的敏捷性： 這是記憶的速度和效率特征。（3）記憶的準(zhǔn)確性： 這是記憶的正確和精確特征。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)?！究谠E】引觀察、勤思考、擴(kuò) 知識(shí)、練想象、愛(ài)幻想（1）正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。（1）情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性 需要有關(guān)。（5）情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。（3）歸屬與愛(ài)的需要：歸屬與愛(ài)的需要是指一個(gè)人要求與其他人建立感情 的聯(lián)系或關(guān)系。（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要：自我實(shí)現(xiàn)的需要是創(chuàng)造的需要，是充分發(fā)揮個(gè)人潛 能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。（3）對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和作出 反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神狀態(tài)、熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工 作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。③各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號(hào)為中介 的心理結(jié)