【正文】 為學生缺乏從長時記憶中提取信息的能力。聯(lián)想式學習包括下述過程。想象的方法是：對于需要記憶的東西進行有意識的想象，試圖在某些抽象概念或抽象數字與某些圖片之間建立一定的聯(lián)系。2．關鍵詞記憶關鍵詞記憶是一種非常重要的記憶技術，它一開始主要是為記憶外文單字用的，后來被運用到許多其他領域。例如，可以按照發(fā)生的時間順序來記憶，也可按照材料的難度順序來記憶。(三）位置記憶位置記憶其實也是一種聯(lián)想記憶。首先要讓學生學會問自己，“要解決問題的當前情形與將要達到的目的之間有多大差距？如何減少這個差距？” 實際上，學習解決問題需要許多不同類型的解決問題的實踐活動相伴隨。(二）同學生共同探討解決問題的障礙有時學生不能順利解決問題，是因為他們還不能擺脫已有知識和假設的束縛。”對此，許多學生都不知道該怎么辦，原因是他們沒有想到剪刀除了剪東西之外還有其他用處。功用固著性是影響人們成功解決問題的一個常見障礙，這是因為人們很難擺脫對事物的已有知識和使用習慣。教學生創(chuàng)造性地解決問題要注意以下幾個方面。在創(chuàng)造性解決問題的過程中，教師應當鼓勵學生對問題的所有可能性進行思考。另外，如果學生相信他們的想法將會被接受，他們就會有更多的想法產生。然后通過計劃、預測可能性、類比事實等過程，最終在頭腦中形成解決方案。其相關表現(xiàn)為學習不專心，無興趣，厭學等。當認知因素與某些其他因素，諸如非智力因素、家庭因素、社會因素等結合在一起時，就決定了一個學生的學習成績。所以我們也把這部分因素稱作智力因素。這些差異主要存在于觀察力、敏感性、準確性等方面。注意力對小學生學習成績的影響更明顯，也更普遍。與學習成績有關的注意力方面的問題有些與注意的能力有關，另外一些則與學生的興趣有關。這是智力的核心部分。圖42認知過程如何影響學習成績對學習的認識及態(tài)度影響學習成績的具體表現(xiàn)是，有的小學生并不了解學習的目的是什么，而學校環(huán)境剛好給他們提供了一個同伴聚集的場所。甚至努力學習也是為表現(xiàn)自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己的成績不如別人，立刻就失去了學習興趣。總之，小學生的學習成績在很大程度上受其認知因素的影響。對于那些因為對學習重要性的認識不足而缺乏動力的學生，教師的任務是通過各種方式盡可能地使其了解學習的重要性質。一旦他們發(fā)現(xiàn)正面的自我表現(xiàn)失敗了，就有可能反其道而行之。利用我們前面提到的強化原理，善于發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步，并對其進行及時強化。這些學生的問題往往主要與某些非智力因素有關，我們將在以下部分討論。首先，缺乏毅力的學生往往不能克服困難堅持學習。缺乏毅力的學生有時會知行脫節(jié)。低自尊的學生往往會覺得自己不如別人，即使努力也沒用，因此，學習成績比較差，尤其在遇到困難時會更差。引起動機的主要條件有兩個，一是內在條件，二是外在條件。這些刺激包括物質因素也包括社會性因素，統(tǒng)稱為“環(huán)境因素”，它也是引起動機的原因之一。第一類與身體的生理需要有關，這些動機是與生俱來的，稱為原始性動機、生物性動機或生理性動機，例如饑餓、渴、睡眠；第二類與心理和社會交往有關，稱為繼發(fā)性動機、社會性動機、心理性動機，例如友誼、愛情、贊許等。否則，為什么有的學生喜歡學習，有的學生卻喜歡看電視，或做一些與學校學習無關的事情？教育工作者的任務不是去提高動機本身，而是去發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和加強學生的學習動機，使他們參加到與學習有關的活動中去。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要組成因素。2．動機與需要論根據需要理論，動機是由需要引發(fā)的。如果學生在學校中感受不到被愛，也看不到自己的能力，他們似乎就很難產生去追求更高目標的動力。3．動機與不和諧論根據認知不和諧論，保持自我形象的需要是一個強有力的學習動機。為解決這種不和諧，人們或者會改變自己的行為以適應其價值精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案與信仰，或者會尋找借口使自己的行為合理化。動機作為一種人格特征主要是指動機與人們的成長經歷有關。能力與努力是內在歸因，而任務難度與運氣是外在歸因。(二）如何提高學生的成就動機學生究竟是在成就動機的激勵下取得了好成績，還是好成績刺激他們產生了較高的成就動機？這兩者應當是互相促進的。在他們看來，到學校的任務就是掌握技能，提高能力，所以，他們有很強的動力去追尋自己的目標。雖然這兩類學生在智力方面沒什么差異，但他們在意志品質方面是有很大差異的。教師可以通過強調知識內容本身的重要性，同時降低分數的重要性來達到此目的。當學生意識到他所在的集體中衡量成功的標準只有一個分數標準，而他個人是不大可能達到這個標準時，他可能會放棄努力。學生可能會沖破他們長久以來的較低的成就動機，因為他們在新的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)了自己的能力之所在。因此，在提高學生成就動機的訓練中應當著眼于提高他們的努力。教師可以通過許多方式幫助學生克服學習無助感。例如，有的學生寫作能力很差，但他們很善于講話。有時，你不直接指出學生的缺點，而是在他有缺點的方面指出你的期望所在，或許效果更好。例如，有精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的美術教師讓學生自己設計房間，學生上圖畫課的動機就大大提高。聯(lián)想式學習的一個關鍵環(huán)節(jié)是學生的已有知識與刺激和反應的關系程度。研究表明，通過心理想象記憶的東西比不用想象記憶的東西更容易提取。然后，當需要提取這一串數字時，首先在頭腦中出現(xiàn)這幅圖片，再到數字。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案(二）系列記憶系列記憶是以某種獨特順序記憶所需記憶的內容。那么，比較好的方法，是把需要記憶的材料組織成為有一定意義，比較容易記憶的部分，例如記憶單詞的時候可以按照詞意來分類。三、指導小學生提高解決問題能力的方法(一）讓學生了解解決問題的過程指導學生學習解決問題的第一步，是讓他們清楚解決問題的目的和過程。然后是展示問題，以便對問題的各個方面進行分析。你的任務是，利用這些材料把這兩條繩子連在一起。這種對常用物體的不同使用中遇到的困難被稱作“功用固著性”。因此，教學生創(chuàng)造性地解決問題十分必要。在創(chuàng)造性解決問題過程中，教師應避免給學生帶來壓力，應鼓勵他們認真思考。在一種相對寬松的氛圍當中更容易產生創(chuàng)造性。教師應當教學生去發(fā)現(xiàn)不同尋常的念頭，產生各種各樣的想法。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！第三篇：淺談小學生語文課外閱讀學習方法指導淺談小學生語文課外閱讀學習方法指導蘇霍姆林斯基說：“如果集體生活還沒有成為獲取精神營養(yǎng)的源泉，那么他的心靈也不會產生其它精神需要，他的精神世界必然是空虛的毫無生氣的。作為語文教師應從多角度入手，著重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)?！蓖瑯拥?，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。二、指導閱讀實踐，培養(yǎng)閱讀習慣葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習慣必須實踐。在閱讀時，教師應明確要求：讀書時，要逐字逐句地讀，遇到不認識的字要查字典寫上拼音，遇到不理解的詞語要查字典理解等。讀懂?！本褪钦f，首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容，再從思想內容走出 來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。讀有多種辦法，有誦讀、朗讀、默讀、個別讀、齊讀、范讀等等。就教學而言，精讀是主體,略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。精讀訓練的要求是：（1）、規(guī)定閱讀的方向。（3）、指點閱讀的方法。學會精讀。引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學精讀感悟的能力。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內容不健康地書）。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。（2）提綱式摘錄。四、運用各種手段，提高閱讀的效果。并且，每隔一段時間組織一次集體讀書匯報活動，匯報的形式多樣，可口述，可展示，也可以用書面形式匯報自己的讀書成果，還可以做圖書卡片、剪貼報、手抄報……通過多種多樣的讀書匯報形式讓學生盡情吮吸精神營養(yǎng)。語文教師要將課外閱讀納入了日常教學管理之中，把課外閱讀與語文綜合實踐活動結合起來，經常把學生領入閱覽室、圖書室，讓學生在浩瀚的書海之中自由泛舟。保證有充足的時間去讀書和思考“學生是學習語文的主人。最后讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什么這樣命題？這樣開頭、結尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學生自己體味出來。堅持以讀為本，重視多種形式的讀閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的重要能力。學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書之規(guī)律，如孔子主張“博學于文”；荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江?！?。有了積累本，就向有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。學生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。如在讀完《秋天的雨》后進行續(xù)寫，讀完《果園機器人》后仿寫一篇《未來的機器人》，學完《燕子》后仿寫一篇動物。從而更進一步激發(fā)他們閱讀的熱情。通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。在閱讀的基礎上，鞏固讀書成果，培養(yǎng)學生的口語交際能力。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學生的概括表達能力。雖然小學生用出聲閱讀有利于掌握正確的閱讀法，有利于培養(yǎng)學生的閱讀技巧。默讀時也忌唇讀。如有的人閱讀時常常用手指、鉛筆、尺子在頁面移動或指指點點；有的人借助頭部的擺動，讓眼睛對準自己正在讀的每一個字；有的則經常在閱讀時回視，雖然這些活動在一定程度上有利于閱讀的理解。當然，閱讀還需要大腦的控制。我們讀知道，一般文獻中的水分較多，即一般性的內容占據主要成分，而重要的內容如具有新知識價值的有用信息只占小部分。抓住最重要的信息包括一些連詞和詞組，從而指導閱讀。如果預見的句字又與下文句子一致時，就會使下文的閱讀變的很輕松，而如果漢語運用不當，下文的閱讀顯然就比較困難。六、轉變教師觀念，加大閱讀訓練。七、爭取家長支持，鞏固閱讀效果。總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。二、科學學習方法的養(yǎng)成課前做好預習。上課一定要專心聽講要學會聽門道。其中最重要的是兩條:一是想學(目的態(tài)度。通過調查研究發(fā)現(xiàn),2雖然開始個個想學好,但是有的會學,有的不會學。如果任其發(fā)展,不思改進,不作努力,成績會越越來越差。這種惡性循環(huán)一旦形成,必將成為學習上的失敗者?？茖W學習的意義。4 上課前,有的學生對老師這堂課要講的內容一無所知,坐等老師上課講解,老師講什么就聽是什么,老師叫干什么就干什么,顯得呆板被動,缺少學習的積極性和主動性。有的看書時動手又動腦,把新課中的舊概念、舊知識查個水落石出,對新課中的問題能理解的就當時弄通,弄不通的就記下來,等上課時集中注意力聽老師分析講解。有的象個速記員,邊聽邊記,記了一大本,問題一大堆。同樣是思考,有的思考當堂內容,有的思考與本課相關的知識體系,有的思考教師的思路,有的拿自己的思路與教師的思路相比較。同樣,在看參考書、做習題、階段總結、考前復習以及考后分析等其它環(huán)節(jié)上,也都存在著種種不同的做法二、科學學習方法的養(yǎng)成課前做好預習。難度小,就少預習一些時間。預習總的任務是要先感知教材,初步處理加工,為新課的順利進行掃清障礙。(4把本課后面的練習嘗試性地做一做,不會做可以再預習,也可以記下來,等老師授課時注意聽講或提問。思,指看的時候要想,做到低頭看書,抬頭思考,手在寫題,腦在思考。解決的辦法是:先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點,等嘗到甜頭,取得經驗后,在時間允許的前提下,再逐漸增加學科,直到全面展開。切不可每天學習任務還沒完成就忙著預習,打亂了正常的學習秩序。這些同學在短時間內要多吃些苦,在完成每天學習任務之后,加班個把小時預習。上課專心聽講,積極思考。老師的分析講解、啟發(fā)點撥,不管從內容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性,都比課后的輔導詳細得多,更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。每位同學應虛心向老師學習,在老師指導啟發(fā)下上好每一節(jié)課?？蠢蠋煴砬?。我們說,上課向老師學習是有時間性的,千萬不要丟掉這個寶貴的機會。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學習的大敵。如果是數理化英語等科目,中間可能還要進行一些必要的練習。象過電影一樣,在頭腦里“重映”上課時的一幕又一幕,理解、消化一個又一個關鍵問題。第二,回憶上課的經過。筆記的內容應當簡練明白,提綱攜領,詳略得當。(4聽講看書時自己悟出的重要體會。(8從參考書上摘錄下來的,對本課內容有極強針對性的材料等8。整理筆記是把知識深化、簡化和系統(tǒng)化的過程。因為一個好的學習方法不是靈丹妙藥，吃 下去就什么問題都解決了，可以一勞永逸了。我們講方 法，是在勤奮的前提下而言的，如果不勤奮，科學的方法就失去了意 義，即使照著這幾個環(huán)節(jié)去做，也會在學習過程中“偷工減料”，使 科學的方法優(yōu)越性體現(xiàn)不出來。你想方便快捷地學習這門課程嗎？請先閱讀《教學大綱》。教科書是我們學習《社會學概論》的最主要的資料?！袄碚撌腔疑模瑢嵺`之樹是長青的”。來電大學習，主要靠自己學習，但學校為大家提供了各種支持服務，大家要學會充分利用學校的資源。謝謝你的關注！祝你取得好成績！天津電大文法學 《社會學概論》 責任教師：劉英