【正文】 （“在這十秒鐘里，我大概鼓掌二十幾次”，“可是有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，在三十秒內(nèi)可以鼓掌一百二十次，你們認(rèn)為可以嗎？”）極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，不少學(xué)生可能在想，十秒鐘二十幾次，三十秒鐘也就六七十次吧，那我們究竟能不能在三十秒內(nèi)鼓掌一百二十次呢？學(xué)生肯定急于探究。他欠下60多萬(wàn)巨款，而父親一生的積蓄只有7萬(wàn)。看到這則案例，我們是不是就會(huì)想到《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》、《善待生命》等課題？以真實(shí)案例導(dǎo)入課堂，更易引起學(xué)生的關(guān)注，也更易激發(fā)學(xué)生的思考，如若能以真觀的視頻形式導(dǎo)入，效果則更佳。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有好處的。有的說(shuō)：“貸款買房消費(fèi)好。所以這兩種消費(fèi)方式無(wú)所謂好壞，關(guān)鍵要做到量入而出，適度消費(fèi)。我們課題組的同志每年必看“3而精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用，有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，既是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣最直接的源泉，又是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的根本內(nèi)驅(qū)力，還是連接新知與舊知的橋梁。一、材料性導(dǎo)入初中思想品德課本上設(shè)計(jì)了大量的圖文并茂的材料，與課程內(nèi)容緊密相連。如七年級(jí)思品《超越自負(fù) 告別依賴》中青蛙比“大”的材料，學(xué)生讀完材料后，因材料幽默風(fēng)趣，學(xué)生表現(xiàn)的活躍興奮，這時(shí)教師馬上利用輕松活潑的教學(xué)氣氛提出新穎別致的問(wèn)題，巧妙設(shè)疑：你怎樣看待青蛙的行為？青蛙造成破肚而亡的原因是什么？青蛙的行為給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？在學(xué)生積極地討論中導(dǎo)入新課。因?yàn)樵趯W(xué)生的心里老師是最聰明的，他們不敢輕易出謀劃策，需要發(fā)揮大家的智慧想個(gè)最佳方案，既能給老師帶來(lái)榮譽(yù)又不會(huì)上當(dāng)受騙。這樣的導(dǎo)入將為一節(jié)成功課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)入有效性的目的達(dá)到了，教師就可以順利進(jìn)入設(shè)疑階段。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到討論過(guò)程當(dāng)中。教師需要在眾多導(dǎo)入方式中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，以及可操作性，選擇最佳的導(dǎo)入方式。本文從講故事、復(fù)習(xí)、漫畫、歌曲、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)生才藝展示、游戲、多媒體幾個(gè)方面來(lái)論思想品德課中的幾種新穎實(shí)用的導(dǎo)入新課的方式。正因?yàn)閷?dǎo)入新課有如此重要的作用，所以，我在思想品德課的備課過(guò)程中注重新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，下面，我就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人的做法。例如在講“誠(chéng)實(shí)守信”時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：18世界英國(guó)的一位有錢的紳士，一天深夜他在回家的路上，被一個(gè)蓬頭垢面衣衫襤褸的小男孩攔住了。說(shuō)著紳士躲開男孩繼續(xù)走，“先生，請(qǐng)你買一包吧，我今天還什么東西也沒有吃呢”，小男孩追上來(lái)說(shuō)。于是男孩被叫了進(jìn)來(lái)，這個(gè)男孩比賣火柴矮了一些，穿得更破爛。一見紳士，男孩忙說(shuō)：“對(duì)不起，我沒能給您把零錢送回去，失信了。這樣的提問(wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的欲望，從而對(duì)課堂教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。這樣能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有知識(shí)去探索新知識(shí)的興趣，從而產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。漫畫是一種特殊的信息形式，對(duì)人的感知活動(dòng)有調(diào)節(jié)和支配的作用，它蘊(yùn)含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。漫畫很簡(jiǎn)單，但學(xué)生看過(guò)之后卻受到強(qiáng)烈的震撼，都能認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人類在發(fā)展過(guò)程中必須正確處理好人與自然的關(guān)系，毀滅地球就是毀滅自己，所以對(duì)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性有了更進(jìn)一步的了解，起到了很好的教學(xué)效果。有時(shí)一首歌也可以感染、影響甚至改變一個(gè)人的情緒。在上“我和父母”時(shí)，先放歌曲《燭光里的媽媽》，同學(xué)們往往能沉浸在對(duì)母愛的回憶之中，激起大家對(duì)要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。這一情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生看到環(huán)境遭受破壞后，人類所受到的種種懲罰，從而把“我們要樹立環(huán)保意識(shí)”這樣空泛的說(shuō)教“形象化”，不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，啟動(dòng)了其學(xué)習(xí)思想品德課的內(nèi)動(dòng)力，從而提高了學(xué)生的主體意識(shí)和教學(xué)效果。在“情緒的基本類型”的教學(xué)中，讓不同學(xué)生表演“喜、怒、哀、懼”四種基本的情緒，讓下邊的同學(xué)猜，并讓表演者與觀看者說(shuō)說(shuō)各種情緒帶來(lái)的心理感受。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和積極性。兩雙到四雙，再到十雙筷子。研究證明：人類接受的信息80%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，%來(lái)自嗅覺。我在講《維護(hù)受教育權(quán)》時(shí)，先播放了一段央視播的貴州貧困地區(qū)的小學(xué)生艱難上學(xué)過(guò)程的視頻和一組照片（我校優(yōu)美的校園環(huán)境、寬闊的教室、現(xiàn)代化的教學(xué)條件）。這樣才能最大限度的實(shí)現(xiàn)其承上啟下、由舊入新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，只要這樣才能不斷提高我們的課堂效果。評(píng)析：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，要善于開啟，才能讓教學(xué)效果得到更大提升。如：教學(xué)《男生女生》第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，師用錄音播放“早戀苦果”的故事：一個(gè)大一女生最近吃不香，睡不好，胸悶，最可怕晚上睡覺出現(xiàn)幻覺：夜深時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)女小偷進(jìn)來(lái)，翻箱子把所有衣服拿出來(lái)，她忍不住喊抓賊，室友開燈后，原來(lái)是虛驚一場(chǎng)，是她失戀了。新課程改革指出：改變課堂過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)、技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。4思品教學(xué)運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，提高教學(xué)效果心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓其理解、判斷好壞，僅憑教師講解往往難達(dá)到很好效果，手段的單調(diào)，難以啟發(fā)思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評(píng)判，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可選用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會(huì)現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)思品的興趣，提高教學(xué)效果。心理學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83％來(lái)自視覺，11％來(lái)自聽覺，二者加起來(lái)達(dá)94％。學(xué)生在圖像刺激下，注意力集中、精力旺盛，把觀察事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在面前，從而細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考，容易將話題拓展，讓生生自然開口，提高教學(xué)效果。讓思想品德課課堂生活化。著名教育家陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)都要立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際。讓思想品德課課堂生活化。如一堂《依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》課伊始，我用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事：一年秋天，一對(duì)夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時(shí)，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運(yùn)行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時(shí)，教室里雅雀無(wú)聲，很多同學(xué)的眼睛都濕潤(rùn)了。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實(shí)世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。這樣既讓學(xué)會(huì)善于贊揚(yáng)別人，也感悟到“欣賞使人變美，贊揚(yáng)產(chǎn)生力量”的人生真諦。我別出心裁地設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)課程：先發(fā)放印有稻谷、小鳥、草人、狼、獅子等十多種不同生命圖案的帽子給學(xué)生，然后將毛線發(fā)給戴帽的學(xué)生，讓其按各自生命間的食物鏈織一張“生命網(wǎng)”。如學(xué)完《情緒是可以調(diào)適的》一課后，發(fā)下快樂(lè)手冊(cè)，提示并激勵(lì)學(xué)生：當(dāng)你煩惱的時(shí)候，記得打開“快樂(lè)卡片”看看快樂(lè)贈(zèng)言，回想這節(jié)課的內(nèi)容；當(dāng)你快樂(lè)的時(shí)候，也別忘打開快樂(lè)卡片，把你的快樂(lè)寫下來(lái)。生活賦予思想品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為思想品德課教學(xué)的最