【正文】 提高，這同時(shí)也要求教師要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，需用時(shí)則用，不能一用到底。因此，要切記逢課必用多媒體課件的濫用問(wèn)題。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的這個(gè)信息共享時(shí)代，并不反對(duì)應(yīng)用和借鑒別人好的課件，但在運(yùn)用他人的課件必須深入細(xì)致地進(jìn)行甄別，看課件是否與自己授課相適應(yīng)，是否符合學(xué)生的學(xué)情，是否便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)行修正，修正好的課件一定要和教材內(nèi)容密切聯(lián)系，和自己的課堂教學(xué)相適應(yīng)，不可牽強(qiáng)附會(huì)。要知道用課件解決了教學(xué)中的什么問(wèn)題，輔助教學(xué)輔助在何處。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，容易過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)代替了板書，敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾，整個(gè)課堂體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，更難體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，自己才有可能做好自身教育教學(xué)本質(zhì)工作，才會(huì)不至于被飛速發(fā)展的社會(huì)、教育所拋棄，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義需要的新型人才。同時(shí)，也只有自己通過(guò)多媒體課件的實(shí)際制作，才能體會(huì)到其將在教學(xué)中起到的作用，才有可能在具體的應(yīng)用中做到適時(shí)、適度、有效。[3]朱仁成，莫培龍，廖敬萍，多媒體CAI課件制作實(shí)用教程[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！弊鍪裁词虑?，都要事先做好充分的準(zhǔn)備。無(wú)論是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，都要堅(jiān)持以人為本的思想。所以，教師首先關(guān)心的應(yīng)是在教學(xué)中使用這樣的課件是否有必要，課件不能為展示而展示，不能單純?yōu)楹嫱姓n堂氣氛而展示，更不能把是否使用課件作為評(píng)價(jià)課堂有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一是選擇比較抽象，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生很難理解的教學(xué)內(nèi)容；二是選擇在課堂上用傳統(tǒng)的教學(xué)方法解決不了的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的問(wèn)題；三是選取的應(yīng)該是那些可以為教學(xué)提供相關(guān)的媒體信息，能夠?yàn)閷W(xué)生傳輸更多的資源和信息；四是效益及效率問(wèn)題，有些課題運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就可以很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就不必要花時(shí)間或金錢來(lái)制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)。課件制作，掌握技能技巧 一線教師由于課程比較多，時(shí)間有限，往往制作不了高質(zhì)量的課件而影響教學(xué)效果，其實(shí)只要掌握以下幾個(gè)技巧，也可以做出專業(yè)水準(zhǔn)的課件。第二是字體。首先，每張幻燈片上以一種顏色為主，需要強(qiáng)調(diào)的部分用不同的顏色。第五是聲音。多媒體直觀演示，印象深刻 運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，在教育教學(xué)中使用多媒體技術(shù)已經(jīng)不是什么新鮮事，一些用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以突破的重難點(diǎn)，在使用了多媒體教學(xué)后就可以迎刃而解。又展示氯化鈉形成的動(dòng)畫，讓學(xué)生更好地理解離子的形成過(guò)程。演示實(shí)驗(yàn)可以運(yùn)用實(shí)物、模型等，但運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。能同時(shí)將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息結(jié)合起來(lái)的多媒體技術(shù)，使人的多種感官同時(shí)受到刺激。語(yǔ)文多媒體課件更以突破了時(shí)間、空間限制，以其生動(dòng)再現(xiàn)文中場(chǎng)景和利于交互而日益得到廣大語(yǔ)文教師的青睞，本文試就制作和應(yīng)用多媒體課件以輔助初中語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)管窺之見(jiàn)。交互性強(qiáng)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然產(chǎn)生大量的疑問(wèn)，教師也需要一定的講述來(lái)突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，但并不是所有學(xué)生的所有問(wèn)題教師在單位時(shí)間內(nèi)都可以在課堂上予以解決，對(duì)于未解決的問(wèn)題，學(xué)生也可以利用多媒體課件預(yù)設(shè)的程序或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)行人機(jī)對(duì)話，進(jìn)行知識(shí)的拓展和升華，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)課件的總體模式有一個(gè)具體的設(shè)想，對(duì)各部分的詳略及表現(xiàn)方式進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，做到心中有數(shù)，然后據(jù)此收集各種素材，為下一步的動(dòng)手制作做好準(zhǔn)備。界面要人性化，操作方便、靈活，有章節(jié)導(dǎo)航功能，沒(méi)有鏈接錯(cuò)誤，啟動(dòng)、鏈接轉(zhuǎn)換時(shí)間短，具有良好的穩(wěn)定性與安全性等。教學(xué)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，多媒體課件是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)要素。要適當(dāng)。高密度知識(shí)傳授。如在講述開(kāi)國(guó)大典時(shí)，播放一段視頻資料，就使學(xué)生深切地感受到新中國(guó)建立時(shí)全國(guó)人民舉國(guó)歡騰的盛大場(chǎng)景。因此多媒體在課堂使用一定要注意適度，不可過(guò)多過(guò)濫，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容上，可應(yīng)用于對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)和對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，以達(dá)到簡(jiǎn)化知識(shí)、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的目的?？傊?，語(yǔ)文多媒體課件是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要手段，只要我們能制作適當(dāng)，應(yīng)用恰當(dāng)，它就能大大優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使我們的課堂更加生動(dòng)有趣。因?yàn)槲覀冞\(yùn)用的課件大多是面向農(nóng)村孩子，認(rèn)知水平不高的學(xué)生設(shè)計(jì)的，課堂容量大，教學(xué)密度大，往往令學(xué)生眼花繚亂，失去運(yùn)用價(jià)值，要想使多媒體課件真正發(fā)揮實(shí)效，首先應(yīng)該認(rèn)真分析自己學(xué)生的個(gè)體特征，想一想自己所占有的教學(xué)資源有多少應(yīng)該用，應(yīng)該怎樣用，如何去設(shè)計(jì)，如何去組織，如何去發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。多媒體課件的使用，大大節(jié)省了教師大量板書、畫圖的時(shí)間，這是大家公認(rèn)的。二、語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件的制作稿本編制和素材收集：在課件制作以前，授課教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)科學(xué)規(guī)劃，并制訂詳細(xì)的教案。所制作的課件要保證能在一般的操作系統(tǒng)中運(yùn)行，并要選擇合理的安裝、啟動(dòng)和退出方式。制作精細(xì)，吸引力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初步完工后要進(jìn)行反復(fù)測(cè)試和修改，做到精益求精，萬(wàn)無(wú)一失，然后進(jìn)行打包、正式發(fā)布。在應(yīng)用中要注意做到適當(dāng)、適時(shí)、適度。所以語(yǔ)文教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從字里行間感受文字的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體會(huì)語(yǔ)言的多彩，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就可以達(dá)到這一教學(xué)目的。利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示一個(gè)特定的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生生動(dòng)感受情境信息，以達(dá)到身臨其境的效果。結(jié)果是臺(tái)上熱熱鬧鬧，臺(tái)下冷冷清清，把一節(jié)語(yǔ)文課變成了一節(jié)課件觀賞課，違背了教學(xué)的初衷。在時(shí)機(jī)選擇上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行靈活掌握。適時(shí)的多媒體演示，不僅深化、拓展了知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而大大促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。如果使用得當(dāng)，可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。這種脫離了教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒(méi)有生命力的。如果這個(gè)現(xiàn)象得不到糾正，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最后只能流于形式。老師根本不知怎么去創(chuàng)意自己所要做的課件。先不管有沒(méi)有必要這樣做，試想，在所有條件都具備的情況下，一個(gè)技術(shù)熟練的人，要做那樣的效果也不是只點(diǎn)幾下鍵盤或鼠標(biāo)就可以出來(lái)。舉兩個(gè)例子：要插入視頻，只有模擬攝像機(jī)，沒(méi)有視頻采集卡；請(qǐng)別人采集。老師們平時(shí)都在做什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)第一線的老師，特別是班主任體會(huì)最深了，一個(gè)字忙！工作已經(jīng)很忙了，要借東西，要搜集素材，要調(diào)試，要算時(shí)間，要修改，要做課件，要整合，要研究，真是說(shuō)不完。這中間還要簽字、找人、組織學(xué)生等，已經(jīng)很不容易了。三、如何克服多媒體課件輔助教學(xué)中的這些困難培訓(xùn)在先，重在實(shí)踐?，F(xiàn)在，我校有40%以上的教師能自制課件了。但是，同時(shí)要考慮到方便老師們使用，如果只使用10分鐘，卻要在借與還上浪費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間，這樣麻煩，有誰(shuí)愿意用？更何況，那邊的一大堆事還等著做呢。要解決的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，但以上困難是比較普遍的。既然傳統(tǒng)教學(xué)中存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用多媒體輔助教學(xué)突破這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)出來(lái)。這就對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。要明白教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，多媒體課件只能起輔助作用，不能成為課堂教學(xué)的主宰。的確，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們。有時(shí)候，一堂課穿插幾幅圖片，一段動(dòng)畫甚至幾張圖片就能很好地解決問(wèn)題。因此，建議教師自己制作簡(jiǎn)單的課件。我想，軟件公司如果開(kāi)發(fā)一些功能強(qiáng)大的備課系統(tǒng)和與課本配套的素材庫(kù)，開(kāi)發(fā)出的產(chǎn)品具有開(kāi)放性，不但不容易過(guò)時(shí)而且一定會(huì)收到更好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。它的建設(shè)涉及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建立，不僅僅是校內(nèi)局域網(wǎng)，而應(yīng)擴(kuò)大到全國(guó)教育網(wǎng)