【正文】 人對子女或是缺少良好的教育態(tài)度，或是缺乏恰當?shù)慕逃绞?。由于種種原因，在我校還有著一個為數(shù)不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學生不少。（3）教育原因，即由教師在教育，教學過程中的失誤或教法不當?shù)男纬傻摹Ｎ覀兊慕虒W由重知識，輕思維，重結(jié)果，輕過程，重模仿，輕能力轉(zhuǎn)向新課改強調(diào)的以“自主探索，合作交流”為主的學習方式。二、轉(zhuǎn)化后進生的措施在多年的教學實踐中我總結(jié)出，要轉(zhuǎn)化后進生和防止后進生的形成要關(guān)注以下幾點：關(guān)注轉(zhuǎn)化的前提——師愛我們要求每位教師真誠的愛護差生，尊重他們、關(guān)心他們、理解他們。關(guān)注轉(zhuǎn)化的動力——興趣要充分利用數(shù)學知識的趣味性、規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學好數(shù)學的欲望和責任感。關(guān)注轉(zhuǎn)化的要素——習慣教學中我們要求不斷糾正差生學習數(shù)學的不良習慣，逐步培養(yǎng)他們認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺訂正、課前預(yù)習、課后復(fù)習等良好的學習習慣。關(guān)注轉(zhuǎn)化的原則——防治并重在轉(zhuǎn)化過程中我們遵循防治結(jié)合，以防為主的原則。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認識很看法：一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。二、重視賞識教育的運用，切記諷刺挖苦體罰，動則批評。五、發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，為后進生提供展示才華的舞臺，對他們的每一次成功，每一點進步給予表揚，讓其品嘗成功的喜悅，樹立自信心，激發(fā)他們的進取心。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念，科學認識和了解后進學生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，不斷增強學生的個體發(fā)展水平和適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新能力。但是這種師生關(guān)系模式在教學之余以及師生交流中卻不太適用。為此，教師課堂教學之余，應(yīng)積極主動與學生交談和探討學習中的心得體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學生形成健全的個性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。這種階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關(guān)心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。這種合作精神正是創(chuàng)造性人格必備的要素。學校教育中學生競爭意識和競爭能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié)，也是學校自身爭先創(chuàng)優(yōu)、健康發(fā)展的內(nèi)在動力和基礎(chǔ)。優(yōu)秀學生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。我們可以曾經(jīng)看到這樣的情況，某某同學原來是班里的學習尖子，是同學們的學習楷模，而且能夠積極幫助其他同學解決學習、生活中遇到的疑難問題。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，對部分學生提出特殊要求和鼓勵措施是絕大多數(shù)老師首先考慮的問題，一般都會提出各種促進后進生發(fā)展的主體計劃方案，但往往忽視對后進生改造過程中出現(xiàn)的原則性錯誤進行及時的指導和糾正，這也是后進生改造難的一個重要因素。另一方面，我們必須看到，在后進生轉(zhuǎn)化過程中外在因素的影響。第三篇：轉(zhuǎn)化后進生轉(zhuǎn)化后進生一位哲人曾說過：凡是有人群的地方都分左、中、右。在平時的教育教學中，我發(fā)現(xiàn)其實后進生一般天賦不比優(yōu)等生差，但學習品質(zhì)可能有不當之處。比如單親家庭或者空巢家庭的影響，再有，社會上的一些不正確的觀點的流行，對學生來說，由于年紀小，經(jīng)驗少，正確的人生觀，價值觀、理想和前途有的還沒有形成，極易受社會上不良風氣的影響，從而導致厭學思想。作為教師，我們要想方設(shè)法在思想上靠近他們，在生活上關(guān)心他們，在學習上幫助他們，使他們?yōu)橹袆佣敢饨咏?，信任你，把你當作知心人，這樣就很容易轉(zhuǎn)化后進生。這些后進生如果家庭貧困沒錢交學費，老師可以向?qū)W校為他免除學費，這樣使他們感動就會聽老師的話。比如老師看到后進生在做小動作，作一個手勢就可以使后進生不做小動作，但是，有些比較復(fù)雜的問題，往往不是一下子就能解決的，需要慢慢來解決?；蛘哂哪幌?，在笑聲中讓后進生了解你的教育意圖。比如有的后進生經(jīng)常上網(wǎng)吧,老師告訴上網(wǎng)的危害,有很多上網(wǎng)后打架,，要經(jīng)常到網(wǎng)吧察看他們在不在，在就進行教育，直至他們不上網(wǎng)為止。當后進生學習感到困難時，要鼓勵他們克服困難，給他們信心，不要輕言放棄。我們可以根據(jù)學生的具體情況選擇適當?shù)男问脚c家長合作，如電話交流，書信來往，發(fā)電子郵件等。老師與家長交流合作，能全面了解后進生在家庭的學習、生活及其人際交往的情況。多年的教育教學工作，其實就是不斷進行抓差補缺、追求共同進步的過程，我既體會過成功的喜悅，也品味過失敗的苦澀。要對學生差的原因進行深入細致的了解，對其家庭情況、社會交往情況進行調(diào)查，全面、詳細地掌握學生的第一手資料。對于勤奮用功但不得法的后進生，給予學習方法指導；針對有意擾亂課堂紀律者，上課警告，下課批評教育；對于自控能力差的，批評鼓勵相結(jié)合。要想了解這一情況，教師不能單間地問學生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學生的學習情況的。