【正文】 地的變化。(二)加強(qiáng)校企合作,加快產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學(xué)設(shè)施的同時(shí),要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式,讓信息與資源得到共享?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學(xué)者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專家委員會(huì),對(duì)企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)生還要具備較強(qiáng)交流溝通能力、良好文化修養(yǎng)、較強(qiáng)應(yīng)變能力與職業(yè)技能,以及較強(qiáng)的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。(五)實(shí)行專業(yè)課課堂雙語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生而言,外語(yǔ)溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。在高校整體教學(xué)水平的評(píng)估中,師資力量是其重要的標(biāo)準(zhǔn)之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,對(duì)教學(xué)有著較為嚴(yán)格的要求,要求教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要具備一定的實(shí)踐操作能力,即成為“雙師型”教師。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機(jī)遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。關(guān)鍵詞：信息安全；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；課程體系；校企合作一、概述隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，信息安全對(duì)國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人的重要性越來(lái)越凸顯。與之對(duì)應(yīng)，2014年以來(lái)，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)信息安全專業(yè)的高校數(shù)量迅速增長(zhǎng)。然而，98211重點(diǎn)院校具有師資力量雄厚，生源基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)自主性高等特點(diǎn)，多數(shù)以培養(yǎng)信息安全領(lǐng)域高端人才為目標(biāo)，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論，更側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大理大學(xué)是位于非省會(huì)城市的地方院校，信息安全專業(yè)屬二本招生。信息安全涉及知識(shí)面大、就業(yè)范圍廣，學(xué)生不可能掌握全部的信息安全相關(guān)知識(shí)和技能[3，4]。信息安全學(xué)科是由數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信等多門學(xué)科交叉而成綜合性學(xué)科。其對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決思路和所使用的工具往往是原創(chuàng)性的，其應(yīng)用能力取決于學(xué)生對(duì)信息安全理論知識(shí)體系掌握程度、實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)效果和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練情況。（二）培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定培養(yǎng)模式。生源的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性呈現(xiàn)多樣化。側(cè)重于密碼學(xué)的信息安全專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，而側(cè)重于通信、軟件及網(wǎng)絡(luò)的院校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要基地。要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，必須堅(jiān)持“實(shí)用、瘦身”的原則，重視課題體系的系統(tǒng)性和完整性，不片面地追求課程門數(shù)，而應(yīng)盡量將課程形成一個(gè)完整的體系，提升學(xué)生應(yīng)用能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。密碼學(xué)基礎(chǔ)主要包括信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用密碼學(xué)兩門課程。對(duì)于普通二本院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，密碼學(xué)課程應(yīng)側(cè)重于密碼系統(tǒng)的工作原理及具體應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊是通信網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)可用性、可靠性、網(wǎng)絡(luò)攻擊追蹤和溯源等技術(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)。操作系統(tǒng)基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置維護(hù)、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器配置三門課程。*客入侵往往也是利用操作系統(tǒng)的漏洞或后門。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)包括匯編語(yǔ)言、C++程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法和數(shù)據(jù)庫(kù)原理五門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)能力，是信息安全專業(yè)畢業(yè)生從事漏洞挖掘、后門檢測(cè)、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全測(cè)評(píng)、系統(tǒng)防護(hù)、追蹤溯源、電子取證等相關(guān)工具的基礎(chǔ)，也是軟件安全的重要基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)取證主要介紹電子取證相關(guān)知識(shí)，為網(wǎng)絡(luò)犯罪行為的追蹤、溯源和取證提供相關(guān)技術(shù)。該方向主要培養(yǎng)畢業(yè)生從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與安全加固、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理與測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)攻防等就業(yè)崗位所需的應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)主要講授基于TCP/IP的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，是軟件安全與漏洞的基礎(chǔ)。該方向主要培養(yǎng)軟件安全測(cè)試、軟件開(kāi)發(fā)、漏洞檢測(cè)、信息系統(tǒng)安全管理與測(cè)評(píng)、系統(tǒng)安全加固等就業(yè)崗位所需的應(yīng)用能力。這既是信息安全專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，但也是其不足。傳統(tǒng)的高等院校辦學(xué)模式是以專業(yè)教師為授課主體，開(kāi)展課堂教學(xué)和課外實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合的方式。專業(yè)教師具有理論水平高、科研能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。專任教師掌握相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容后，將其結(jié)合到課堂教學(xué)中。實(shí)習(xí)基地共建，即由學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校企合作的方式，由學(xué)校和企業(yè)共同在校內(nèi)或校外建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)可以在基地內(nèi)開(kāi)展。（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力有效途徑之一。市場(chǎng)需求信息安全人才，但學(xué)校培養(yǎng)的信息安全人才又不能很好滿足市場(chǎng)需求的情況是常態(tài)。本文結(jié)合我校的實(shí)際情況，從專業(yè)定位、課程體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)和校企第四篇：機(jī)械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究論文摘要：智能制造是多種先進(jìn)制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體。關(guān)鍵詞：智能制造；地方本科院校；應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合隨著《中國(guó)制造2025》規(guī)劃的深入實(shí)施，智能制造已提升為國(guó)家主攻戰(zhàn)略方向，伴隨著國(guó)家智能制造示范區(qū)和和制造業(yè)創(chuàng)新中心的建設(shè)，應(yīng)加大智能制造需要的智力投入和人才培養(yǎng)[1]。智能制造的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：現(xiàn)代傳感技術(shù)、裝備制造技術(shù)、自動(dòng)化與控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)與擬人化智能技術(shù)等。（3）需要更多地關(guān)注工藝布局、工藝實(shí)施、工藝優(yōu)化，掌握CAPP、PDM、加工過(guò)程動(dòng)態(tài)仿真這些新技能。因此，、瞻前顧后并止步不前。另一些學(xué)校雖然開(kāi)辦了針對(duì)智能制造的專業(yè)方向，或在專業(yè)選修課上增加了若干智能制造的相關(guān)課程，但由于目標(biāo)崗位能力需求不明確，無(wú)法充分對(duì)接地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求。首先，應(yīng)借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)的有效實(shí)踐，建立能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)設(shè)應(yīng)用導(dǎo)向的課程[1]、注重實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程、開(kāi)展形式多樣的校企合作。應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)要圍繞應(yīng)用型人才成長(zhǎng)必備的學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)理論和機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)上，適度增加計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建適合智能制造發(fā)展方向的機(jī)械類專業(yè)學(xué)科、專業(yè)大平臺(tái)。 改革教學(xué)方法和手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)產(chǎn)教融合計(jì)劃，與知名智能制造企業(yè)如SIEMENS、ABB、GE和FANUC等建設(shè)并利用互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人示教編程、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA)、邏輯控制系統(tǒng)（PLC)、離散控制系統(tǒng)（DCS)、生產(chǎn)過(guò)程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）等智能制造相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)[6]，實(shí)現(xiàn)智能制造、機(jī)器人、自動(dòng)化、信息與通信的技術(shù)的融合應(yīng)用和學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力、開(kāi)發(fā)編程能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合提升[7]。第五篇：材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐摘要：材料科學(xué)與工程專業(yè)是濟(jì)南大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，具有60余年的辦學(xué)歷史，2007年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。材料科學(xué)與工程專業(yè)作為濟(jì)南大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，正逐步成長(zhǎng)為中國(guó)建材行業(yè)中具有影響力的特色專業(yè)。具體如下：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：面向3年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。二、優(yōu)化“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動(dòng)骨干學(xué)科錯(cuò)位發(fā)展加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為校外教師為學(xué)生授課或?qū)ｎ}技術(shù)講座；相關(guān)課程進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三位一體”的聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）的模式；學(xué)生參與科研課題研究，自主進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)及科技創(chuàng)新計(jì)劃等；部分學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)或研究院完成相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)；聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜夜餐芯恐贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案、課程體系并探索教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革等。學(xué)術(shù)前沿知識(shí)和科研課題進(jìn)入課堂，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。此外，從兩個(gè)層次對(duì)大學(xué)生就業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，一類是應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展的實(shí)踐動(dòng)手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織溝通能力的培養(yǎng)，另一類是普遍開(kāi)展求職目標(biāo)、敬業(yè)精神、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)適應(yīng)能力等方面