【正文】 四、說教法和教學過程1創(chuàng)設(shè)情境，導入新課針對低年級學生的特點，我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。學生自讀后，為了知道學生對課文內(nèi)容了解的情況，我設(shè)計了一些小問題，以便檢查自讀效果，如：①什么叫“找碴兒”？學生答：找碴兒就是故意挑毛病。緊接著講讀第一次對話，我讓學生先讀對話，弄清狼和小羊話中的含義，請同桌的同學討論一下，它們誰的話有道理？為什么？學生當然清楚是小羊的話有道理，因為水不會從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒，誣賴小羊。再一次證明狼是在故意找碴兒。5“語思”結(jié)合，領(lǐng)悟道理通過以上的讀和議，讓學讓懂得，狼“想吃小羊，開始先是千方百計找借口，當借口被駁倒時，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種?壞家伙?光講道理是不行的”。五、說板書設(shè)計好的板書是一篇文章的袖珍版。板書設(shè)計：狼和小羊狼想吃小羊1．你弄臟了水溫和：“上游……下游” 故意找碴兒2．背地里說壞話喊道：“我還沒有生下來哪” 3．反正都一樣“……”第三篇：《狼和小羊》說課稿《狼和小羊》說課稿各位老師，大家中午好！我把剛才執(zhí)教的《狼和小羊》這一課的教學思路以及教學理念來說一下。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。重點難點；朗讀、理解課文。因此，教學時，我先讓學生讀詞語。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學生，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。通過狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。特別是在教學小羊第二次反駁狼說的話時，我通過分析理解，讓學生體會出小羊此時的心情是什么樣的？學生回答：害怕、委屈、難過等?！弊寣W生在讀的過程中體會小羊的心情。使學生對課文內(nèi)容理解的更透徹，也充分的調(diào)動了學生的學習積極性和自主參與性?！钡鹊?。（四）最后，讓學生續(xù)編故事，小羊的命運到底會怎么樣呢？同學們議論紛紛，有的說狼把小羊吃了，有的說小羊想辦法逃走了等。課文共有6個自然段。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。（一）讀中品味詞句，了解角色性格字詞教學是低年級語文教學的重點。（二）分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意課文的重點是狼和小羊的三次對話。（三）展開討論，課外拓展，安全教育設(shè)計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？ 學生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它。課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。弄懂寓意?！独呛托⊙颉肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制小學語文第三冊第六篇文章。說明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。二、說教學目標：基于自己對課標的認識，教材的理解，結(jié)合三個維度的目標要求，特制定如下教學目標： 課文的教學目的是：通過教學讓學生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對這樣的家伙只講道理是不行的。三、說學情：二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。為了讓學生加深印象，我讓學生自讀課文，同時可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時解決。出示彩色活動掛圖，讓學生看清故事發(fā)生的地點，邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，通過直觀，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽說，去年，背地理”等詞語都說明了這一點，而此時小羊只說了一句話，它先肯定地說：“那是不可能的”，然合進一步用“去年我還沒有生下來”，這個事實說明自己不可能說過狼的壞話。當狼被反駁的無話可說時，它不想再爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時，主要讓學生理解以下幾個詞語：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時，也要將這些詞語讀重音。為了發(fā)揮學生的想象力，我留了一個問題給學生：小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設(shè)想一下這個故事的結(jié)局。這個單元是以“揚善、懲惡、對敵斗爭要機智勇敢”為主題的。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。這則寓言故事的特點是：1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。三、細讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認識狼的本性這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強調(diào)的是學生的個性品悟，并把評價的權(quán)利還給學生，例如提示學生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。在教學〈〈狼和小羊〉〉一課時，我將引導學生在朗讀感悟的過程中看清狼的蠻不講理，在小組合作學習中探究狼的本來面目，從而引起學生對小羊命運的關(guān)注，進行創(chuàng)造性續(xù)寫故事。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學情景開始。學生一旦進入情境，文本所介紹的無論多么久遠或離現(xiàn)實多么遙遠的內(nèi)容，都會一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時，學生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。涵詠誦讀。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高，指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。生活補充。合作能力的提高。尚未解決的問題低段兒童在概括寓意時，能否通過“因為——所以——”等的句式訓練，得出抽象結(jié)論。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。教學目標分析根據(jù)對教學大綱的單元目標以及寓言教材特點的分析，我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標：（1）（知識和技能）學生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。學生是教育教學的主體。這將極大的激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進入課文的學習。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導——扶——放”的教學策略，引導學生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。（四）課外擴展：續(xù)寫故事。第五篇：《狼和小羊》教案《狼和小羊》第一課時教學設(shè)計教學目標：1能正確、流利地朗讀課文。同學們看這是什么？小羊給你留下怎樣的印象？師板書“小羊”？板書“和”。ngn242。六．板書 找碴爭辯撲去