【正文】 以……造句【試題答案】：理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚）、樹（樹林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問（問題）、票（月票）、擺（擺動）無（動）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）一樣（溫順）。例：逆水行舟，不進則退（進）——（退），黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災(zāi)。，爸爸都坐在（書桌前）寫（文章）。揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認識，說說對狼和羊的了解。方案1：從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。，為什么說這也是個借口?(班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?，表演朗讀。()()()的小羊()()()的狼能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?，打開思路。(2)對狼(或小羊)說幾句話。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水?！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。重點難點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。因此，教學(xué)時，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。(三)展開討論，課外拓展，安全教育設(shè)計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?學(xué)生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它。課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。弄懂寓意。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。課件出示當(dāng)時的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。抓住幾個關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。教學(xué)方法觀摩視頻，感悟體會以練為主，邊練邊議；角色朗誦，交互體驗；師生互動，教學(xué)相長。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓(xùn)兩部分構(gòu)成，而故事中又常常出現(xiàn)擬人化的動物，所以總是特別受到孩子們的歡迎。三、視頻引路，感悟體會認真傾聽視頻朗讀，體會朗讀者是如何揣摩角色的`心理咨詢，從而通過語言表達出來的。可是它想，既然當(dāng)著面，總得找個借口才好。我聽說，∕去年你在背地里說我的壞話！”（此句語氣上揚）“?。卡J親愛的狼先生！”可憐的小羊喊道，“那是不會有的事，去年∕我還沒出世呢！”（此句語氣上揚、音重且急促）（抓住“喊道”一詞，體會可憐的小羊要為自己爭辯）狼覺得∕用不著再爭辯了。當(dāng)人們存心做壞事時，還怕找不到借口嗎？正像的古語所說：“欲加之罪，何患無辭？”六、師生互動，教學(xué)相長。狼非常想吃小羊。我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”“?。坑H愛的狼先生！”可憐的小羊喊道，“那是不會有的事，去年我還沒出世呢！”狼覺得用不著再爭辯了。會認3個生字，會用“是……不是……”說一句話。德育目標通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。第一課時一、談話，導(dǎo)人新課這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。2．檢查。三、學(xué)習(xí)課文1．默讀課文。為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的話。為什么說狼又是故意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。因為它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。第二課時一、識字、寫字1．出示生詞卡片。莊一臟，糧——狼，辨——辯，冷——憐“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。重點指導(dǎo)：“辯”。水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。）之后，可以讓學(xué)生獨立思考，用“是……不是……”練習(xí)說句子。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。學(xué)情分析：〈〈狼和小羊〉〉的故事學(xué)生已經(jīng)從課外書中讀過，因此對故事的內(nèi)容很熟悉。朗讀時，讓學(xué)生抓住對象的特點，讀好不同的情況下人物的對話。正確書寫生字。初步理解課文內(nèi)容。（出示羊圖）它又是誰？小羊都是怎樣的？板書課題：狼和小羊（1）齊讀課題。檢查自讀情況：（1）出示生字。親讀前鼻音。爭讀翹舌音，不讀平舌音。（出示長句子）我怎么會把您喝的水弄臟呢？罵我的不是你，就是你爸爸。指名分段試讀課文，師生共同糾正、評議。反饋檢查。倒中間部分寫在豎中線上。讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事情的，他們是不講道理的。指名朗讀課文。一只（）狼走來，想（）。精讀第二六自然段：（1）指名分段朗讀。狼對小羊說了什么？小羊是怎樣駁斥它的？狼在上游，羊在下游，羊會不會把狼喝的水弄臟的，可狼偏說小羊弄臟了水，這是書上說的什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。這一次狼找了什么理由？誣賴小羊不成，又無中生有硬講說壞話的是小羊的爸爸，這又叫做什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。①自由找同學(xué)組合表演朗讀，比賽讀。①指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。四、課文劇比賽。這樣，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，舊能正確、流利、有感情地進行朗讀。2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。語感目標：分角色朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。教具：課件學(xué)時：２課時板書設(shè)計：狼和小羊狼 小羊找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來大聲嚷：反正都一樣……（兇殘）（善良）教學(xué)步驟：第1課時一、揭題：課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。找6個人，開火車式讀。自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。誰能不用反問句說說這句話的意思？師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足?？吹诙螌υ?，課件演示。自學(xué)課文。第2課時一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。②怎么寫漂亮？剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入板書課題。出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察。過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？（二）精讀第3自然段。（學(xué)生齊讀這兩句話。師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話。誰來試一試？（四）交流學(xué)習(xí)第6自然段。（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。(一)狼為什么要找碴兒？（出示小溪圖）師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個詞語來說說嗎？師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？學(xué)生想象說話。師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡單地說說嗎？指名用自己的話簡潔地說。（指名上臺指著圖說理由。師：女同學(xué)來試試，帶著表情和動作讀。（?。煟盒⊙虬牙堑牡谝淮尾陜厚g倒了，可狼不罷休，又繼續(xù)找碴兒。（出示第二次對話）哪個小組愿意來讀一讀這次對話？（3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？（4）師指導(dǎo)朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？（評價：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？）男同學(xué)來讀一讀。（5）師：狼不想再爭辯了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？指導(dǎo)表情讀：想象一下，狼說這話時是什么樣的表情？哪個詞最能說明他不講理？（“反正”讀重一些）我們帶著表情來讀讀。師：小朋友辯得太好了，想不想把這個故事表演出來？小組表演?？梢宰约合?，也可以在小組內(nèi)討