【正文】 標出自然段。（總結并發(fā)牌子：光、聲音、動物、植物、礦物）潛水員們，你們的發(fā)現(xiàn)可真不少！在這些發(fā)現(xiàn)中，你最感興趣的是什么？還有誰和他一樣也對這感興趣？呆會兒就請你做小組長帶領你的伙伴坐在這一起來探究你們的發(fā)現(xiàn)。準備好了嗎？開始新聞發(fā)布：（1）光：A、組長：我們組想用朗讀的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。D、提問：你好，我是xx電視臺（雜志）的記者，（a）請問竊竊私語是什么意思？（b）請問海底里只有這些聲音嗎？（c）你們能用“有的像什么，有的像……，有的像……，有的還好像……”的句式說一段話嗎？（3）動物：A、組長：我們組想用表演的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。D、提問：你好，我是xx電視臺（雜志）的記者，（a）我認為你們在表演x種動物的活動方式上不夠準確。D、提問：你好，我是xx電視臺（雜志）的記者（5）礦物A、組長：除了剛才幾個組說到的內(nèi)容外，在海底還蘊藏著大量的礦物。此次新聞發(fā)布會進行得非常成功。我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網(wǎng)站：海底探秘專題學習網(wǎng)址。海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。課文第四段介紹海底動物的活動方式。由此可見，通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。如：李享：當談到海底有山、有森林、有草地時，她說：“我覺得這一點可以看出海底景色奇異來，因為我以前一直認為，只有陸地上才會有這些景物，沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了?！庇纱丝梢姡⒆觽儗W習語文，不僅是回答幾個問題那么簡單，他們已經(jīng)真正成為語文學習主人了。結果孩子共提了60多條問題：如海底是什么樣的；海底動物是怎么活動的39。對于一些簡單問題進行了處理，如：海底有什么；對于一些無研究價值的問題進行刪卻，如：陽光為什么射不到海底；而有價值的問題留在了第二課時進行解決。總之，學生通過質(zhì)疑深入地了解了課文內(nèi)容，增強了閱讀能力，從而提高了質(zhì)疑能力。如有同學提出，海底為什么沒有學校，海底的礦物有什么用等。“質(zhì)疑”的方法很多，首先明確在哪質(zhì)疑：（1）不理解、不明白的地方要質(zhì)疑；（2）似懂非懂的問題要質(zhì)疑；（3）容易混淆、容易忽略的細節(jié)要質(zhì)疑。通過質(zhì)疑提高學生學習語文的興趣，提高自學能力。正當我想轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)教學時，突然，有位學生高高地舉手，顯出一副急切的神情，我極不情愿地點到其名，心中卻暗想：“課堂時間這么有限，文中的內(nèi)容不是交流完了嗎？又添什么亂？”他立刻站起來，問：“老師，我想拍下海底其他動植物，行嗎？”沒等我開口，其他的同學已占據(jù)先機：“我也想，我也想”。”“我想拍下座頭鯨，它可是海洋的歌唱家。”“我想拍美麗的珊瑚，它有很多顏色而且形狀各異?！薄拔蚁肱南潞５走B綿不斷的海藻林，那才是動物們快樂的家園。如果“添亂”“課堂時間有限”“容不得旁枝凸節(jié)”等思想根深蒂固、毫無扭轉(zhuǎn)余地的話，學生所掐滅的不僅僅是知識的獲得，更是那天馬行空般的幻想，也是有滋有味的語文學習興趣的一次泯滅?！逗５资澜纭方虒W反思7《海底世界》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。一開課，通過精美的課件把學生帶入美麗的海底世界中去。這時我不慌不忙的說：“別光會說同意，要找到理由依據(jù)，下面就請同學們認真的讀一讀課文，找一找理由。通過學習每一個同意的理由來理解重點的詞語和句子。教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：一、朗讀感悟，語文課的一根命線。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學生帶著這個問題讀。這樣的充滿讀書聲的課堂是語文教學的一根生命線，亙古綿長。學生除了介紹書中的內(nèi)容，也能情不自禁地結合自己的知識，介紹其他的海洋景色和生物。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個自然段。我們來開火車讀詞語。（2）結合所畫的句子談出自己的體會。過渡：寧靜的海底是否沒有一點聲音呢？學習第3自然段：（1）個別讀。（2）指名匯報，師板書。（6）試背這個自然段。植物的色彩多種多樣。據(jù)最新資料介紹，海底的生物物種數(shù)占地球的近80%，共有20萬種左右。再讀！生：“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”同學們，學到這兒，我相信你們已經(jīng)對海底世界有了很多的了解，如果請你來當導游，向游客介紹海底世界，你最喜歡介紹哪里呢？（四）、布置作業(yè)喜歡繪畫的你，可以畫一畫海底奇異的景象，喜歡朗讀的你，可以讀一讀優(yōu)美的文章，喜歡寫作的你，可以寫一些你想對大海說的話，喜歡探索的你，可以查一查大海的秘密。本課教學我做到了重點明確、思路清晰。根據(jù)學生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點的詞語和句子。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語”時，先是學生表演，而后是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再比如：教學“海底物產(chǎn)豐富 ”這部分內(nèi)容時，讓學生收集的海底物產(chǎn)的資料，并背誦積累，激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情。例如：自由讀文，整體感悟課文內(nèi)容，用一、二個詞語概括文章的主要內(nèi)容。使學生的語文能力不斷提高，進而完成教學任務。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知?！逗５资澜纭肥且黄獪\顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，介紹了一個景色奇異物產(chǎn)豐富的海底世界，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。三是能按順序介紹海底世界，進一步感受海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣?！睘榱送黄七@個難點，我是這樣設計的。在講解第二自然段海底暗中有亮的時候，我搜集了一系列光線變化的圖片，由“海面——幾十米——淺海——深?！?00米以下”，一幅幅顏色變化的精美圖片，給學生視覺的美感，以讀代講，深入淺出地理解了海底暗中有亮的特點。聲音”這句話寫具體的。最后為了檢驗學生是否真正的理解了總分關系的句式，我又設計了仿寫一個環(huán)節(jié)。我的感悟是課前精心準備課件非常重要，可以起到事半功倍的效果。這篇課文雖是一篇老課文，但是我卻在新課標理念的指導下，重新認識與定位，也對新理念指導如何把握老教材的問題，有了深刻的認識。這篇課文語言優(yōu)美，海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動方式，運用了比喻句、排比句，使海底世界的神奇躍然于紙上，要讓學生感受到這種美，朗讀、理解則是突破難點的關鍵。在讀中學生們體會到了海底世界的景色奇異，并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解。三、抓住詞句品味課文。在新課程理念影響下，我們的教學觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是“想讓學生學什么”，而是“學生想學什么？老師與學生一起學習”。在學習課文中要及時對學生課前的問題進行反饋，而不是開課前的一個過程。通過本課的執(zhí)教，我更深刻體領悟到我們教師也是一個學習者，應和學生一起學習、一起感受，只有將自己融入學生當中，才能改變以往高高在上的形象?；仡櫧虒W過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬?！芭d趣是最好的老師”，根據(jù)學生的實際和課文的實際，我決定在課堂中，創(chuàng)設了到海底一游的的情境，在引入課題后，告訴學生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽。《海底世界》教學反思13上周音體美組織了一次觀課議課的交流研討活動，在聽課以及評課的過程中有了較多的收獲，是聽課老師與講課老師的互動與交流。 在今后的教學中，學生分組學習的過程中需要不斷探究、合作、交流，這個過程往往需要循序漸進，怎樣讓學生充分交流，值得探討。一、選擇的內(nèi)容容易引起幼兒的興趣。整個環(huán)節(jié)鼓勵幼兒探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。 教學中，通過觀察、游戲的方式讓幼兒自主地探索動植物們的生長特點，體現(xiàn)了幼兒的主體性?？偟膩碚f，這次活動不僅讓孩子在作畫能力上有的新的意識和提高，而且在情感的培養(yǎng)上也得到了滿足。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。這節(jié)課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。突破了難點，忽略了重點。通過這節(jié)課的教學，使我體會到：教學過程中，重點要突出，難點要突破。我想這里不光是學生的問題，還是教師引導得不夠，首先教師應該有情趣，學生才能夠被感染。這節(jié)課我的教學重點是：圍繞第四自然段和第五自然段的學習，讓學生學會如何圍繞一句話把一個意思寫清楚。在導入新課時，我采用了視頻導入，視頻中可愛的海底動物以出現(xiàn)就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的學習興趣，一下子就把學生帶到海底世界，讓他們有身臨其境的感受。孩子們了解貝殼了，自然會對視頻中的貝殼產(chǎn)生興趣，會激發(fā)寫作的欲望。讀永遠是語文課的主旋律，語文課應該書聲瑯瑯。以學生為主體，課堂教學氛圍濃厚，學生學習積極性很高，圓滿地完成了教學任務。教學中，我針對學生的特點——喜歡參與活動，結合教材的實際，采用摹擬動物的聲音和動物的活動方式來理解課文。課后，學生在教室里紛紛討論，有些活躍的學生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式，看來，他們對此非常感興趣。情境的創(chuàng)設最忌有頭無尾，最后在課堂教學結束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，情境的創(chuàng)設有始有終。了解海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。重點：了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。教學硬件分析：精心制作教學輔助軟件。為了解決這個難點，我采用了畫出重點句子，圈出幾種小動物的名稱，找出它們的活動方式和特點，并通過反復朗讀、對比它們的活動特點，讓學生知道本段是先總寫“海里的動物，各有各的活動方法”，再選取5種小動物的來具體描寫它們的活動方法，它們的活動各不相同，這樣把第一句的意思寫具體了。并達到學以致用的目的，設計了仿寫仿練環(huán)節(jié)。我想在今后教學中還應該要求學生多看書，多種形式的提高激發(fā)學生的閱讀興趣，注意語言的積累。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。”，提出問題“你同意這種說法嗎？”，有了前面的精美課件的鋪墊，大家異口同聲的說同意。根據(jù)學生的回答決定教學順序。可以說基本做到了“綱舉目張”，抓住了重要問題，引領了教學全過程?！北咎谜n教學中我努力讓學生體驗語言的手段之一——朗讀，我設計了二讀。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在學文字的基礎上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用.在學生熟讀的基礎上舉辦海底世界展覽，讓學生當解說員，介紹自己喜歡的展廳?！逗５资澜纭方虒W反思6《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。因為“興趣是最好的老師”，小學生對于自己感興趣的事總是積極地參與，因此，我這節(jié)課的教學目標達成度也很高。這有利于學生在學習中自我體驗、自我創(chuàng)造，形成獨到的見解，又提高閱讀水平?！逗５资澜纭方虒W反思7一、創(chuàng)設情境，導入新課。師：你們很會學習，老師非常欣賞你們這種學習態(tài)度，是啊，我們北方人很少親眼見到過大海，也有很多人，一輩子也沒見過海，我十分感謝編寫教材的專家們，為我們選編了一篇很好的文章《海底世界》，（板書：海底世界）讓我們這些不了解海的人們，有機會領略一下大海的奧秘。生3：我看到海底五彩繽紛、絢麗多彩。（板書：景色奇異 物產(chǎn)豐富）師：我們可以順利地進入大海了，那就讓我們共同來認識一下這個世界吧！三、賞讀課文，讀中體驗。師：這位同學讓我們知道了海底很黑但卻有許多光點。師：也就是說海底雖很靜，但是卻有許多聲音。）師：請同學們在小組中和同學們學學這些聲音。師：同學們的想像力真豐富，能不能也像課文里一樣，用有的有的有的還有的把它們連成一句話呢？生：有的像小雞一樣嘰嘰，有的像青蛙一樣呱呱，有的像小貓一樣喵喵師：只差一個了，誰來幫幫他？生：還有的像老虎一樣嗷嗷。生3：我仿佛聽見了各種魚的叫聲。（指名讀）生：A問答課文中說海底是個物產(chǎn)豐富的世界，豐富就是多的意思，那么海底什么多呢？課文第四自然把海底動物的活動方式寫得可有趣了！你能分別說說它們是怎樣活動的嗎？師：問題聽明白了，就請大家默讀6自然段從中尋求答案。師：同學們讀課文很仔細，但是概括地不好，誰能把剛才同學的意見概括一下呢？生：海底動物多、植物多、礦藏多。生：海底的動物活動可有趣了，海底靠肌肉的伸縮爬行，烏賊和章魚靠水的反推力向前進，有些貝類自己不動，能巴在輪船下面做免費的長途旅行。師：哪不對呢？生：海參每小時只能前進四米。生：對。師：同學們，這次海底之行即將結束，說說你們的感受吧！生1：我想去海底和小魚游玩。你也可以把今天學到知識講給你最親近的最想讓知道大海的親人，特別是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺因為他們一輩子也沒見過大海，今后也不會有多少機會見到這美麗的大海。在賞讀課文時，用有的有的有的還有的說海底的其他聲音；布置課后小組調(diào)查海底世界的奧妙這些活動生動有趣，學生們樂于參與，忙不完，也說不完都在致力于學生語文素養(yǎng)的形感和發(fā)展?！逗５资澜纭肥且黄獪\顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。在接下來的第二課時以及課外，我還要組織學生圍繞這一主題廣泛收集關于海洋探秘的資料，進而進行研究性學習，提高學生的語文素養(yǎng)。特別是通過海底動物聲音的模擬，讓學生感受到了海底的奇異，也同時激發(fā)了學生說話和學習的欲望?！逗５资澜纭方虒W反思9一節(jié)課上下來之后，我對本節(jié)課的得失有了清醒的認識。例如學生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解，又如對海底動物“竊竊私語”這個詞的理解等。學生的主體性地位，教師的主導地位得以暢達自然地發(fā)揮。我的這一節(jié)課就對原來的教學設計進行了及時調(diào)整，淡化了預設，注重了生成。但若是學生的評價無效的話，教師還可以機智地在學生評價的基礎上進行再評價，因為這也是課堂交流的重要部分，是走進學生心靈的有效途徑，智慧的火花就是在這樣你來我往的交流中產(chǎn)生的。我清醒地意識到教學這門藝術太深奧，我還需要不斷的去探索。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學生的閱讀