【正文】 感連接學生的感官、感受和情感。比如“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！毕戎笇W生從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的痛苦；繼而在體驗父親心理活動中讀出他內心的孤獨與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。讓學生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。用綜合性的語文練習促進學生的閱讀，以訓練促人文，以人文促積淀，提升學生的語文素養(yǎng)。學生在探究的過程中，緊摳重點詞、關鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟，用心寫。我們呼喚生命課堂，那應是學生真情驛動的課堂、暢所欲言的課堂、深思飛揚的課堂。評張新東老師執(zhí)教的《地震中的父與子》自我反思《地震中的父與子》是第三組“父母之愛”中的一篇精讀課文。首先創(chuàng)設情境，導入課文，插入一個汶川地震中的感人故事，渲染課堂氣氛，然后初讀課文，從整體上來把握課文內容，檢查預習，找準切入點進行分層次議讀，最后延伸拓展，小練筆。在本課的教學中，切入點的確定不是很具體，有些籠統。三、課堂引導技巧還要加強，學生說的少，老實講得多。特別是學生回答不上來的時候，我過于急躁，代其回答，而不是循循善誘。專業(yè)點評星期五第一節(jié)課我有幸聽了劉老師執(zhí)教的《地震中的父與子》（第一課時）一文，感受到了語文的風采，欣賞到了一節(jié)精彩的課例。更是把學生的情感推到了高潮。同時，在評字析句的過程中，一是抓住了描寫時間的詞語，二是抓住了描寫父親外貌的句子，深入研討，使父親“了不起”的形象躍然紙上。通過有感情朗讀、聯系上下文等方法，理解課文內容和情感。通過上節(jié)課的學習，我們已經掌握了文章的主要內容。那大家在讀課文的過程中有沒有想過，如果讓你來評價這對父子，你想用什么話語來評價他們？生：堅強的父與子。大家給他掌聲！師：老師想問問大家，為什么說他們是一對?了不起的父與子?呢？你是從文章的哪些語句體會到這一點的呢？師：這個問題包含了兩個小問題生：一個是：父親為什么了不起？一個是：為什么兒子很了不起？師：你很有思維的邏輯性，將來學數學肯定很棒。師：這兒幾位同學用筆進行勾畫，真不錯，知道?不動筆墨不讀書?的道理！同學們還可以把自己閱讀的感悟隨時批注在句子旁邊，待會我們回答起來就很清楚和方便了。為了兒子，他簡直像個奧運運動員，?沖?向學校。他再那樣危險的時候，還要先?安頓好受傷的妻子?，再?沖向兒子的學校?。（同學們鼓掌）生：我是從第三自然段感受到父親的了不起的的。師：你能用自己的理解讀讀本段，展現父親心情的變化嗎？ 生讀課文師：大家注意到沒有，他的有些詞重讀了。師：你是從哪里看出來的？ 生：第五自然段。? 師：同樣是父母，差別卻是這樣大！你們讀到這里，會有什么想法？生：這位父親真是太了不起了！生：我希望如果我出事了，我的父母能像這位父親一樣，不放棄救我。師：你的學習能力真是超級厲害！同學們，這種父子間的心心相通，其實就是互相的信任。師：這種信任，已經根植在父子的心靈里、血液里。以后，我們寫作文的時候也把這種寫法用上，也一定很好。師：你有一顆善于發(fā)現的心，這么細微的地方都被你發(fā)現了。師：當一種愛變得充滿絕望時，它的力量，它的震撼力是無法用語言來表達的。師：說的非常好，你抓住了課文描寫父親外貌的語句，體會他不在乎自己的痛那么同學們，快去讀讀這句話，你從這一系列的數字，又體會到什么呢？生：從數字我體會到父親正在挖那些瓦礫時候的艱難。生：?他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：二十四小時過去了——他依然在不停地挖著，因為他的心中只有一個念頭—— 生：兒子在等著我。師：是啊，父親他忘掉疼痛，饑餓，雖然疲憊不堪，但還是堅持不懈地挖著呀，讓我們記住這位傷痕累累，疲憊不堪，卻始終堅持苦苦挖掘的父親的形象吧。到了第三十八小時，他突然聽到了什么聲音？生：爸爸，是你嗎？。好，哪位同學先來說說，你從哪感受到兒子的了不起？生：我是從第十五自然段中感受到的（讀出這段）這個兒子被埋在廢墟下卻能充滿信心，堅信他的爸爸一定會來救他，并且勸同學們不要害怕，我認為他了不起。師：父親挖了38小時，終于找到了兒子，父子間有一段感人至深的對話，我們朗讀時，要注意讀出父子倆劫后重逢的欣喜之情，表現出父子之間的相互信賴。生齊讀課文師：此時此刻，這對了不起的父子，就站在我們的面前，你想對他們說點什么嗎？ 生1：阿曼達父子，你們在這么危險的環(huán)境中還能做到先人后己，你們真是太了不起了。師：同學們，這就是發(fā)生在美國洛杉磯大地震中的一個故事。在生活中，父母的愛無處不在。反思： 語文，是有關語言和文字的教學。著名教育家葉圣陶先生就一貫反對?以教師講解為主的課堂教學?，他曾語重心長地說：?‘講’當然是必要的。?語文課程標準也明確提出?要尊重學生獨特的閱讀體驗? 讓學生在反復的閱讀過程中發(fā)現知識、體驗知識、發(fā)展能力，實現閱讀教學個性的飛揚、促進學生的全面發(fā)展。學生發(fā)表了許多精彩的見解，有些還是老師所未曾預想到的。這些都是老師的預設所未曾涉及到的，盡管本文可供挖掘的東西還有很多，但是學生不可能面面俱到，他們能讀出自己的感受才是最重要的。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題二、初讀課文請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？“他們父子倆是一對了不起的父子。請同學們靜心默讀課文112自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。懇求急切崩潰父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。也許會發(fā)生——也許會發(fā)生—— 可是這位父親依然堅持挖了——36小時。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個詞B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。此情此景，、一個動作、一段言語。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。所以在本課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。情感態(tài)度與價值觀目標：通過課文的學習，讓學生深刻體會父子間濃濃的深情，教育學生學會感恩父母、理解父母的愛。課前準備教師準備：認真?zhèn)湔n，制作教學課件。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決問題。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。有一年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。（2）初步匯報自己深受感動的句子。四、品讀感悟，深入情境，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子根據自己的提問，試著回答一下?！皼_”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。該怎樣讀呢？（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。）請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。（是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。：①課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。通過認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫體現父母之愛的。在最后拓展說話的過程中，引導學生抓住細節(jié)，合理想象，這樣豐富了學生心目中的父親的形象。讀與悟，讓學生走進人物內心，感受到了一個了不起的父親，同時提高學生的語文素養(yǎng)。在課堂中教師是課堂的組織者和引導者，學生才是課堂的主體。教學過程中，我在引導學生用不同的方式讀課題的這個環(huán)節(jié)的時候，一味的想讓學生順著我的思路，先重讀“地震”二字，突出故事發(fā)生的背景。第五篇：地震中的父與子（范文模版）地震中的父與子教案一、創(chuàng)設情境，激情導入課前交流：課前課件出示溫情圖片（父愛圖）師深情：誰能說說，看到這些圖片，你從中感受到什么？（預設：生1：我感受到了父子情深。導入課題：師：回憶一下剛才親情帶來的甜蜜和幸福，再看大屏幕。二、初讀課文，感知文本自由讀文：師：請同學們自由朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。師：你從哪個地方感覺到父親了不起？讀一讀你找到的句子。（3）、生繼續(xù)說：因為他從眼前的一片漆黑轉到堅定的站起身，向那片廢墟走去。預設2：是什么讓這個過度悲傷的父親轉而堅定地向廢墟走去。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無助轉而向廢墟堅定地走去。還從哪些地方看到父親的了不起？（生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?？蛇@樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。師：大家都在勸他，可是他沒有聽大家的勸阻，他依然沒有停止挖掘，因為支撐他的還是那句（無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起”。（課件出示《來生我們一起走》，陸續(xù)出現汶川地震的一幅幅圖片）