【正文】 句去品味感悟；最后補白兒子的內心活動，以寫促讀。與精讀課文比較，略讀課文主張放手讓學生自己學習。整堂課粗線條地安排了五個環(huán)節(jié)：1開門見山，直接入題；2. 抓關鍵詞，了解大意。通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點。雖然說略讀教學講究“簡”“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，效率就下降了?！闭Z文教學要在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。四、關注群文閱讀，提高語文素養(yǎng)。上課的過程中存在著一些問題急待改進：時間安排得不夠完美，有點先松后緊?？偸窍矚g搶過學生的話語權，當學生不能說到我預設的點子上時，容易自己生拉硬拽，牽的痕跡過重。就這來說，這天的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病――猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。接下來，我又引導學生，同學們，從描寫媽媽做法的語句中，你一定又自己的感受，下面，請同學們再一次認真閱讀描寫媽媽做法的語句，認真體會一下，看你有什么感受，請把你的感受寫在旁邊，此時，學生都能認真閱讀，老師巡視指導，我發(fā)現，學生都能寫出自己的感受，比如，有的學生在“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔?！秾W會看病》教學反思7《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。本課的教學，具體體此刻以下三個方面：一、主角轉換，入情入境?！督虒W課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生供給進取思考與合作交流的空間。任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據文中對話多的特點分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處。能夠說，這個設計既深化了課堂教學資料，又教會學生感恩，即要感激母親對自我的養(yǎng)育之恩。輸入文本。例如，“我不知道；我想我一定是世界上最殘忍的母親。我能幫你什么忙？”建議是給你口述一份路線圖。（2） 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zh232。（4） 時間艱澀（s232。喋喋不休搖搖晃晃喋喋不 來日 長 按 索驥 忐忑不3．用“假如”寫一句話。（3）我的心立刻軟了。amp。文中也有具體體現：amp。這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽 媽說amp。的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽 媽，從來沒有自己去過醫(yī)院。在小組合作學習方面，通過幾個學期的摸索，我也得出了一點經驗。這位母親愛她的兒子嗎？請找出相關句子細細研讀。《學會看病》教學反思11《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。這些都是在今后的教學中努力完善的地方。于是我就開始了備課之路。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。根據這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓學生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應該說大方向是沒有錯的，于是我就開始了第一次磨課。怎么辦？我就向年級組的每位老師請教，該如何克服這一難題。但母親的心理矛盾仍未體現出來，且語言訓練重點不突出，缺少些語文味。另外，在分析母親心理活動時，教法過于單調，學生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。經過六次磨課、評課，在最后一次試教后，我對自己、對文章都有了新地認識：《學會看病》教學反思13《學會看病》是一篇閱讀課文。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。學完課文，我引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯系自己的生活實際談自己的類似經歷。小小年紀，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。秦曉雯與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會啊！可現實中他們的愿望卻很難實現，因為家長們肯定很擔心這，擔心那，害怕他們會出意外?！秾W會看病》教學反思14《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。并聯系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結合，鍛煉學生的習作能力。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力?！秾W會看病》教學反思15學習目標1．認識12個生字。課前準備1．預習課文，自學生字詞。2．談話導入。↘ 交流成果，初步感知檢查交流預習成果。（2）說說課文主要講了一件什么事。2．小組合作，交流各自閱讀所得。）↘ 分角色朗讀，體會母愛感情變化1．同桌分角色朗讀課文。↘ 總結升華，拓展延伸1．總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學習課文《學會看病》。二、為學生提供自主探究、合作交流的空間《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間。課堂辯論，提供學生自主探究的空間文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。這樣的設計，可以將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。amp。文中也有具體體現：amp。這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽 媽說amp。的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽 媽，從來沒有自己去過醫(yī)院。語句去品味感悟。ldqu。小組討論學習，既激發(fā)了大家的學習熱情，而且合理安排小組長，更是相當于班上多了12位小老師幫助自己講解課文，督促學生學習。理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。之后小組合作交流各自閱讀所得。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內心活動的句子，反復朗讀，形式多樣。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。黃詩穎補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。更沒想到的39。令我為之一振，一個五年級的小學生能一針見血地指出問題的關鍵，不能不讓我們刮目相看。如果我們再不抓緊時間學習，改變自己的教學觀念，改善自己的教學方法，我們就要成為時代的棄兒。首先，母親發(fā)現兒子病了，打算像往常一樣給他自我治療。畢竟，孩子是一個孩子，一個生病的孩子。當我獨自上學時，我母親不信任我。陸燕補充說，西方孩子從小就養(yǎng)成了獨立性。這不是愛我們，但顯然是傷害我們過度的愛不是真愛，而是溺愛。于是我就開始了備課之路。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。根據這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓學生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應該說大方向是沒有錯的，于是我就開始了第一次磨課。怎么辦？我就向年級組的每位老師請教，該如何克服這一難題。但母親的心理矛盾仍未體現出來，且語言訓練重點不突出，缺少些語文味。但是，在時間分布上過于均勻，沒有重點突出母親心理變化，沒有很好地讓學生體會到母親內心的那份糾結。這就說明老師在教學時對于句子的分析不夠到為位。惹得大家哄笑一片。再讓學生通過反復讀課文找出描寫母親語言和心理活動的`部分，體會母親的心起起伏伏，這種復雜的心理，學生也懂了，那是一種深藏的母愛。學會看病教學反思7這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病，細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃農的愛子之情 。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。這個時候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學機智還欠缺。學會看病教學反思8《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。文中也有具體體現：“打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針”這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽媽說“你長大了得學會看病”的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的39。應該說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟?！毙〗M討論學習，既激發(fā)了大家的學習熱情，而且合理安排小組長，更是相當于班上多了12位小老師幫助自己講解課文，督促學生學習。2．板書課題。研讀探究，體會母愛1．全班討論。3．全班賽讀。傾訴體會，升華情感1．說說讀后的體會。學會看病教學反思10《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。為了突破難點，我在教學中采用了以說與讀、讀與悟相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。在此基礎上，全班交流。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。小小年紀，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。他們真了不起。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學習。而對學生另外生成出有價值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。一堂好課的產生，教師背后的付出的確是巨大的。在教學敘事中，王老師講到她一次次試教，一次次修改，而且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再從理論高度找原因，繼而出爐更好的教學方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是佩服之二。通過預習單的填寫，王老師基本掌握了學生的預習情況，然后根據學生的預習情況學習生字新詞，有重點，并不面面俱到，主要是解決一些四字詞語的用法。真正做到了以學定教，在課堂中體現了以生為本的教學理念。最后推薦學生閱讀《孩子，我為什么打你》和《剝豆》，體現了大閱讀觀。母親用這種方式，磨練兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。二、對比教學，研讀探究《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的39。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式是本文教學的重難點?！睆闹刑釤挸觥昂菪摹倍帧＝又?，我又提出問題“這位母親真的如他自己所言那么狠心，對自己生病的兒子漠不關心嗎？”如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內心活動的句子，反復朗讀，形式多樣?！瓋蓚€小時過去了，兒子仍然沒有回來，通過說話練習，讓學生從中體悟到這不是狠心的母親，而是一個疼愛孩子、很有責任心的母親。推薦孩子們課外閱讀《孩子，我為什么打你》，寫讀后感。就這來說，這天的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病――猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的`，只局限于文字的表面，如“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責。作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，找出描寫母親語言和心理的句子，讓他們自己去獨立閱讀，然后在6人小組中學習，探討交流。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。”“既然我是母親，就應該及早教會他看病”等等，然后讓學生根據自己畫出的語句進行同位交流，然后進行全班交流，教師只是起到引導和的作用，盡量讓學生找全面。心房”處寫出了這樣的語句，此時，媽媽對兒子的擔心已經到了無法忍受的程度，可見，媽媽有多么愛自己的兒子……學生的筆下流露出的是一個個小讀者心中的多么疼愛兒子的媽媽。在孩子就醫(yī)的過程中，母親的內心經歷了猶豫、后悔、擔心、自責……等一系列的心理活動，可謂是百感交集。孩子們讀得很認真，許多人讀完一遍之后便拿著筆開始在書上進行勾畫了，之后要求孩子們把自己找出的問題和解決好了的問題在小組里進行交流，爭取在小組里就能把所有問題解決掉，最后再全班匯報。整篇課文除了要求概括全文大意，并沒有提一個問題，全部是由孩子們自己提出，除了對重點詞語稍微進行了點撥外，其余都是自己解決的，只可惜時間有限，不能讓所有小組都進行全班匯報，但相信孩子們還是有收獲的。學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，然后相互交流。真正體會到了“愛”是鼓勵、關