【正文】 通過教研員老師的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不動手連接，他們不能完全參與到“發(fā)現(xiàn)”這個過程?？茖W(xué)實驗中注重的小組合作探究的過程，要讓每個人都參與到探究活動中，在這一點上，我做的還是不夠的。也就是說大部分教學(xué)目標(biāo)都達到了。用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程是本課教學(xué)的重點。在這一環(huán)節(jié)中通過小組的研討，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，由“扶”到“放”，并通過示范、討論、評價的形式落實。在這一環(huán)節(jié)中著重強調(diào)了預(yù)測一個檢測一個。學(xué)生更會發(fā)現(xiàn)預(yù)測出錯的次數(shù)越來越少，這是一個從感性認(rèn)識發(fā)展到理理性思維的過程。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識。讓每一個學(xué)生都有自我展示的機會，讓每一個學(xué)生都在合作中探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。于是第二堂課我從簡單電路著手，讓學(xué)生說說沒有開關(guān)電路的缺陷，讓學(xué)生體會開關(guān)在電路中的作用，這樣的導(dǎo)入感覺層次較低，學(xué)生容易接受。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計具有探究性的兩個活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的過程，體驗成功的樂趣。二、探究有序有效在對串并聯(lián)電路分析比較的探究過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。適時、適當(dāng)?shù)狞c撥。三、教材深度挖掘過度由于兩種電路連接不同的比較活動對于學(xué)生較難，所以我細致地引導(dǎo)學(xué)生分析、比較這兩種電路電壓和電流分配及燈泡亮暗的關(guān)系。重建：課前，深入了解學(xué)生的個性特點，在課堂上對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，以減少不必要浪費的時間。第二單元：新的生命 《油菜花開了》教學(xué)反思《油菜花開了》是教科版科學(xué)四年級下冊第二單元新的生命第一課的內(nèi)容，經(jīng)過教學(xué)，我將我的教學(xué)呈現(xiàn)給老師們，歡迎提出您的見解。在學(xué)生實際解剖過程中讓人大跌眼鏡，由于小花較小，大多數(shù)學(xué)生沒有一一擺列出來，不是忽略了萼片，就是忽略了雄蕊，什么是萼片？萼片在哪里不知道，結(jié)果收獲甚微。《油菜花開了》教學(xué)反思之二借鑒了上一節(jié)課的指導(dǎo)不到位的問題，特別在指導(dǎo)上加強了一下：認(rèn)識油菜花的各部分名稱；學(xué)習(xí)解剖的方法：鑷子解剖的方法、花的各部分?jǐn)[放的方法。然后學(xué)生解剖的方法，繼續(xù)強調(diào)從外向內(nèi)解剖，結(jié)果學(xué)生大多數(shù)能夠按照要求進行，對于花萼、花瓣、雌蕊的解剖比較好，用放大鏡作為鼓勵，學(xué)生均能準(zhǔn)確找到花的各部分，但對于雄蕊的數(shù)量卻仍然有誤差，不是無意棄了，就是不小心找不到，而對于雄蕊的花絲，學(xué)生仍然忽略了，無學(xué)生觀察到6個雄蕊即四長兩短的狀況。對于學(xué)生觀察不到位的雄蕊，教師可用以解剖好的油菜花的樣本進行認(rèn)識油菜花雄蕊的指導(dǎo)，效果不錯。因為這是一次對生命世界的探究，所以我還著重提示：要珍惜植物的生命，不要去傷害美麗的花朵；要注意安全，不要去校園的池塘邊。在觀察方法上，除了運用多種感官觀察，借助工具——放大鏡、顯微鏡、鑷子等觀察外，還提示孩子們可以通過實驗幫助我們觀察。如果在觀察活動中補充一個模擬實驗：將“花粉”分別飄落在有粘性和沒有粘性的“柱頭”上。由于教學(xué)環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來取代，也獲得了應(yīng)有的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，也沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、細心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，因此我在今后應(yīng)多給學(xué)生準(zhǔn)備充分的科學(xué)材料，讓學(xué)生能在他們應(yīng)有的環(huán)境中成長。特別是噴瓜的噴射種子方式真是讓人驚嘆不已。課堂上學(xué)習(xí)氣氛還是比較寬松，學(xué)生參與度也高。不知后事如何？在教學(xué)“浸泡種子”的環(huán)節(jié)：課文要求“各取10粒蠶豆、油菜、黃豆的種子，分別放到盛有200毫升水的燒杯里，浸泡12天，觀察變化，測量一下，種子吸收了多少水”。不知這樣的做法是否可取。引導(dǎo)學(xué)生從較大范圍的一般觀察到對某一特定對象的深入觀察，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力是非常必要的。不同動物的卵是不相同的，即使同一類動物的卵也是不一樣的，學(xué)生也明確了動物世界的多樣性。我讓學(xué)生把雞蛋打在盤中，他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清；中間黃色的叫蛋黃。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙，有的學(xué)生從課外書上了解到這大的一頭是氣室，能為胚胎發(fā)育提供空氣?！秳游锏姆敝郴顒印方虒W(xué)反思 《動物的繁殖活動》是新的生命最后一課，本科的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生知道卵生和胎生是動物繁殖的主要方式。在教學(xué)的過程中我們能體會到孩子的天真與善良?！薄拔铱吹轿覌寢尩亩亲由嫌幸坏纻?，媽媽說那時生我是留下的。第三單元：食物《一天的食物》教學(xué)反思《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個主要活動構(gòu)成。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的支配者，教師只是一個促進者、參與者。學(xué)生不僅要學(xué)會科學(xué)的知識與技能，掌握科學(xué)的方法，而且要學(xué)懂科學(xué)，形成科學(xué)價值觀，懂得和欣賞科學(xué)的本質(zhì)，運用科學(xué)知識解決社會、生活的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點：能辨別食物中的營養(yǎng)成分1．學(xué)生通過先預(yù)測一些食物可能含有哪種豐富的營養(yǎng)，再通過相關(guān)資料證實； 2．實驗驗證：實驗一，脂肪的辨別方法 實驗二，淀粉的辨別方法首先揭發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后根據(jù)提示掌握實驗的基本要領(lǐng)，采用分組合作的方法，認(rèn)真完成實驗，填寫實驗單。在科學(xué)課教學(xué)中，常態(tài)課的有效性表現(xiàn)在:“情、趣”的激發(fā)、“理論與實踐”的結(jié)合，讓學(xué)生擁有愉悅的心境，在輕松、愉快人的氛圍中得到所學(xué)的知識。教學(xué)效果不錯。比如：早餐很多同學(xué)是面包、牛奶，或者包子，通過比較反思，發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應(yīng)補充蔬菜或水果。食物是人類生存的基本保障，本課在教材中起主導(dǎo)地位，通過研究“吃”的問題，引領(lǐng)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，從每天經(jīng)歷的活動出發(fā)，展開一系列的科學(xué)探究活動。二、在煮雞肉實驗這個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，舉例說說將雞肉粒變熟的方法，激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣。本課總結(jié)部分我是借此回顧之前總結(jié)的食物在由生變熟過程中顏色，氣味，味道等會發(fā)生變化。通過觀察，孩子們自然而然會有一個個的疑問：面包上怎么會有霉菌？霉菌是怎么樣的？霉菌生長需要哪些條件？……學(xué)生的觀察活動就是圍繞這些有價值的問題展開的?？茖W(xué)地記錄觀察結(jié)果是這里很重要的一個目的，方法比知識重要。這就需要孩子們運用已有的經(jīng)驗和認(rèn)識，展開討論。同時，也不讓學(xué)生對教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性。在整堂課上我只扮演了組織者的角色，組織學(xué)生合作觀察發(fā)霉的面包、組織學(xué)生將觀察到的霉菌畫在黑板上、組織學(xué)生對霉菌的生長條件作出假設(shè)或猜想，并根據(jù)假設(shè)制定實驗計劃，然而另一個引導(dǎo)者角色卻根本沒有體現(xiàn)出來。在教學(xué)活動中以觀察—比較—歸納—綜合為重點。因此，在觀察腐著洗衣粉放在敗的小魚的活動前，我提出這樣的問題：“我們可以用哪些方法來觀察呢？我們可以從哪些方面來進行觀察？”雖然學(xué)生的回答是多種多樣的，但這都是學(xué)生在思考后所得出來的，都經(jīng)歷了一個想的過程，對此我進行適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｕn件的演示，學(xué)生自然而然的想到了很多問題，同時也會將自己的問題提出來，此時我將問題引到本課上來：如何減慢食物的變質(zhì)速度。然后，通過小組觀察最大限度地獲取食品包裝上的信息，并加以整理，使學(xué)生了解食物包裝上的眾多信息。本課的重點就是了解食品保質(zhì)期長短的不同原因，并在日后的生活中能正確購買、保存食品。第四單元：巖石和礦物《各種各樣的巖石》教學(xué)反思創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)準(zhǔn)備充分。不僅注重觀察方法的指導(dǎo)，而且注意指導(dǎo)學(xué)生做到觀察有序。造成學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象時說不清說不全，分析不出是什么原因造成的這些實驗現(xiàn)象。我在巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時我對學(xué)生說“正好看看里面是什么樣子的。本課的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生當(dāng)遇到各種不同的巖石時，應(yīng)該如何觀察，如何從已有的經(jīng)驗出發(fā)，用科學(xué)的方法有序觀察，關(guān)注巖石的本質(zhì)特征，能夠從觀察中獲得信息，將信息根據(jù)需要進行綜合與概括，進行準(zhǔn)確的描述。為了突破重點解決難點，要在學(xué)生觀察方法、觀察內(nèi)容方面做精心的指導(dǎo)。對文中第二部的內(nèi)容“常見的礦物”講少了，對教材的挖掘不深不精。《觀察、描述礦物(一)教學(xué)反思本課主要引導(dǎo)學(xué)生從“顏色”“硬度”兩方面觀察、描述礦物。難道真有意外？我讓這些小組學(xué)生再一次操作給我看。根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，我適時調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面剛講過的條痕，結(jié)合指甲在黃銅礦上留下的痕跡，進一步理解了條痕和刻劃劃痕的區(qū)別，同時教育學(xué)生在實驗操作時要仔細觀察。《巖石、礦物和我們》教學(xué)反思本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流他們在課前收集的有關(guān)礦石和巖石用途的調(diào)查統(tǒng)計表，接著我組織同學(xué)全班進行交流和展示，交流時我在黑板上張貼一張大表記錄學(xué)生的發(fā)言，表格的形式與教科書一樣，只不過行數(shù)要多一些，在學(xué)生的發(fā)言的過程中有不夠清楚或錯誤的地方，我進行了適當(dāng)?shù)奶釂柵c插話，通過這樣的形式，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到巖石和礦物在生產(chǎn)和生活中的用途很廣，人類的生存離一開巖石和礦產(chǎn)資源。本冊圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計5個單元，25個課題。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程既有成功之處，也有需改進的地方。針對這一情況我在教學(xué)《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時注重讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗進行科學(xué)探究，而在《固體 液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時，又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過濾等實驗器材的正確使用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生在這些不同類型的活動中扮演著的不同角色，極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活；在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時我讓學(xué)生從日常生活中常見的象尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。我先播放蹦床視頻引出課題，使學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學(xué)生們非常積極，踴躍，齊聲回答問題。我先讓學(xué)生小組合作實驗，然后，讓幾個學(xué)生到講臺展示他們的實驗成果，讓學(xué)生說說自己是怎樣實驗的，說明了什么。還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點緊。第五篇：四年級科學(xué)教學(xué)反思四年級科學(xué)教學(xué)反思 四年級科學(xué)教學(xué)反思 1小學(xué)四年級科學(xué)《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律，《冷熱與溫度》教學(xué)反思。二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再強調(diào)一下。四年級科學(xué)教學(xué)反思 2本節(jié)課活動過程根據(jù)教學(xué)的實際情況，本著“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”并力主使探究活動更具自主性、開放性和科學(xué)性的原則設(shè)計。為了讓學(xué)生按照他們的想法來研究，教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了足夠多的實驗器材、圖書資料和相應(yīng)的網(wǎng)站信息，便于他們通過多種途徑進行研究。問題是探究的開始。在探究前，我注意提醒學(xué)生要首先制定探究方案，這是學(xué)生在解決科學(xué)問題時必須經(jīng)歷的39。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面是一個薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)加強指導(dǎo)的力度。四年級科學(xué)教學(xué)反思 3本課是第三單元的最后一課，是對章節(jié)的一個總結(jié)意義，突出在這個社會環(huán)境內(nèi)噪音污染對人體聽力和健康的影響。音樂是不是就對我們的聽力沒有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強的音樂或長時間使用耳塞聽音樂來體會的。積累控制聲音的經(jīng)驗，有助于對減少噪聲方法的理解。他們對所接觸的任何事物有興趣去探究，探究的范圍不僅廣泛，而且能利用感官、工具和方法來對世界進行更加深入的探究。我及時引導(dǎo)學(xué)生：“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么？準(zhǔn)備用什么方法研究？運用哪些工具？”通過引導(dǎo)學(xué)生動手動腦使學(xué)生全身心地投入到對蚯蚓的研究中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。二、自信心——科學(xué)探究的精神動力探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問題進行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。我把學(xué)生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設(shè)計實驗，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設(shè)而對其它假設(shè)置之不理，否則會傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對問題假設(shè)的熱情。學(xué)生對“繁殖”并不陌生。如：大部分學(xué)生都知道狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整個過程。1．觀看“小狗的誕生”視頻。：①你們從中獲得了哪些有關(guān)繁殖的新的信息？②在了解動物的各種繁殖活動后，你有產(chǎn)生什么問題嗎？對繁殖活動有哪些新的認(rèn)識？3．整理信息、建構(gòu)概念卵生和胎生是動物繁殖的兩種主要的方式。這樣既是對前一課概念的檢測，又能很好地銜接到本課。最后用維恩圖對動物的繁殖方式進行梳理，動物們除了兩種主要的繁殖方式之外，還有一種介于兩種之間的繁殖方式——卵胎生，像熱帶魚和一些毒蛇，看起來是直接生小魚或小蛇，其實它是先產(chǎn)卵，卵在身體里孵化，變成小魚或小蛇然后再生出來。學(xué)情分析：虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。教學(xué)準(zhǔn)備：形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。（5）展示交流實驗結(jié)果：你看到什么現(xiàn)象？數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。（1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進行。（5）匯報實驗結(jié)果。雨后，空中有很多小水珠。在教學(xué)過程中，我對教材這一單元的課程安排有另外的建議。所以，作為一個科學(xué)教師，我把各種可能的情況給大家做了解釋說明，按照我預(yù)想的程序上課，取得很好的效果。其次，我認(rèn)為可以誘發(fā)探究動機,培養(yǎng)科學(xué)興趣。教材中的內(nèi)容安排比較清晰，一個是對音量的研究，一個是對音高的研究并且圍繞著3個實驗進行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測和結(jié)果；橡皮筋的音高實驗。正因為缺少了自己對教材重難點的理解，在設(shè)計教學(xué)過程時，往往體現(xiàn)不出重難點，學(xué)生的認(rèn)知也只停留在了表面。顯然這樣得出的結(jié)論就失去了做實驗的意義。每個實驗完成之后的小結(jié)，都能讓學(xué)生加深對振動與音高音量之間聯(lián)系的認(rèn)識。難點是觀察身體內(nèi)部器官。接著通過“摸袋子，猜一猜”的活動讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熱根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的過程與方法過程