【正文】 自然災害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。同時，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。，理清課文的寫作順序。）師：雪花給你的印象是什么？生1：雪花很白！生2：雪花很多！生3：雪花很頑皮，很可愛！生4：我很喜歡雪花！??師：我和小朋友們一樣也很喜歡雪花，這一節(jié)課就讓我們打開課本104頁，走進《瑞雪圖》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。重在感受體驗，整體把握。生2：就是山東省東部伸出來的那塊島嶼。師：你是怎樣記住這個生字的？生：左邊一個“馬”，右邊一個“聚集”的“聚”，就是“驟”。）師：短短的幾分鐘，同學們就把課文讀得這么好了，大家都是會讀書的孩子，在讀課文時，這場雪給你留下的印象是什么？生1：雪下得很大。生5：下雪時，能聽到雪下落的聲音。）(三)精讀探究，體驗情感語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！師：對，作者就是按照這樣的順序來寫，所以同學們讀后留下了深刻的印象，剛才有個同學說樹木變白了，你是從課文的第幾自然段讀懂的？生：從第四自然段。師：你是怎么知道的？生：萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！睅煟哼@個句子我也很喜歡，可是如果我把這句話中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再讀讀看你還喜歡不喜歡？（教師出示對比句子）句子1：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球。師：讀得多好呀！來我們一起讀一讀。師：瞧，他讀的時候眼睛睜得大大的，仿佛看到了飛舞的雪花，五光十色的彩虹。師：這么美的景色，我們再來好好讀一讀吧。小朋友們，你們在雪地玩過嗎？生1：玩過，打過雪仗。師：那就讓我們快樂地讀第五自然段吧！生：自由讀師：指名讀生：齊讀（設(shè)計意圖：注重語言的積累，加深情感體驗，初步培養(yǎng)學生的語感，通過閱讀積累形象材料、情感材料，形成價值觀，積極的人生態(tài)度，使三維目標得到落實。有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。師：對，當時是1962年，我國接連幾年遭受自然災害，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今，望著這一場及時的大雪農(nóng)民伯伯們會說（配樂）生1：啊，終于迎來了一場瑞雪，來年肯定是個豐收年。必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨特性。生2：“簌”最后一部分是“欠”，“籟”最后一部分是“負”。師：巡視輔導（寫字姿勢、握筆姿勢）。同時滲透寫字習慣的養(yǎng)成意識。三、知識與技能，會認“凜、冽、嗬”3個字。教學過程：一、圖片導入：同學們，今天我們一起學習一篇和雪有關(guān)的課文——瑞雪圖（板書課題）今天老師特意給大家?guī)砹擞嘘P(guān)雪的圖片，一起欣賞吧。反饋用自己的話說一說這場雪怎么樣？ 板書：大，美你畫了哪些描寫雪很大的句子？ 指名回答課件出示：黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。練讀，通過讀把雪大表現(xiàn)出來。你聽出了什么？有什么感受？（引導學生體會祖國語言的豐富性）自由讀，體會祖國語言的豐富性。這就是“總分”式的寫作方法。嗬！好大的雪啊！每個人在讀書的時候都有不同的感受，帶著自己的感受讀一讀。你能將五光十 色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。讓我想起一句諺語：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。五、升華情感：這一場雪，給農(nóng)民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀啊！好 一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！這場雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀啊！好一幅 北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！此時此刻，你認為在作者的心中，這還是一場怎樣的雪？從你們的發(fā)言中，我知道你們已經(jīng)深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么 這場雪被稱為及時雪了，再讀課題瑞雪圖六、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。再讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來學習課文；可以用抓住重點詞句朗讀、感悟課文的方式學習課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。再讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華?！磕蔷唧w從那幾方面來寫的呢？下雪前怎么樣？（天氣驟變）、下雪時怎么樣？（夜靜雪大）、下雪后怎么樣？（景美人樂）。來孩子們，讓我們一起走進文本，翻開書，124頁。（時間4分鐘）組長組織大家有序交流，2號同學做好匯報準備，其他同學相機補充。還有那個小組也是從四五自然段體會到的？ 追問生1：你們?yōu)槭裁凑业谒淖匀欢危f說理由 生： 因為這里的雪后的景色很美。出示第四自然段：（極目遠眺；看近處）變顏色，由遠及近。師：還有的組從第五自然段中體會到喜悅，帶著這種體會大家齊讀。其實當時的這場雪，還有深刻的含義。（讀第三段）師：看著大片大片的雪花，聽著雪花降落的沙沙聲，作者激動的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成眠。作者在這里用細微的聲音來襯托山村的“萬籟俱寂”，使人身臨其境。大家不由自主地說：?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫！出示資料： 這里的“瑞雪兆豐年”。第五篇：瑞雪圖教學設(shè)計瑞雪圖一、導入新課：課前播放雪景圖片。有了目標，學習就有了方向！三、合作學習：課前通過預習，你知道作者按時間順序?qū)懥擞嘘P(guān)下雪的哪幾個情景？【下雪前、下雪時、下雪后】哪幾段寫下雪前？下雪時？下雪后？如果說《瑞雪圖》是一組由三幅圖組成的圖畫，那么我們來給這三幅圖分別起個名字吧！請看： 學習指導：（4分鐘）默讀課文，請你給這三幅圖分別起個合適的名字，并說說你的理由。（老師剛才了解了一下，有些小組也經(jīng)過認真考慮，他們起的名字可能和別人的一樣。習作中運用這種寫作方法，能把文章寫得更加生動形象。小結(jié)：孩子們，課文5段寫了下雪后美麗的景色和快樂的孩子們，你們能抓住關(guān)鍵詞句給這幅圖起了美麗的名字，真了不起?。ǘ⑽覀兘又蕾p第一幅圖：學生匯報：預設(shè)：（1）我們第 組起的名字是，我們的理由是（2）我補充：我讀了這個句子 ：然后起的名字。人們怎樣？當時作者就在膠東半島的農(nóng)村，他為即將豐收的人們而激動，他為即將過上幸福生活的人們而喜悅！因此，作者在最后一段發(fā)出由衷地贊嘆：（齊讀）啊??這一場雪，給人們帶來了豐收的喜悅，他們欣喜地贊嘆道：啊?? 這一場雪，給人們帶來了希望和憧憬，他們激動地贊嘆道：啊??（五）、再看課題，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，給人帶來希望的雪，預示著豐收的雪。欣賞視頻，練習