【正文】 方應用不同的字體、可將電離程度用閃爍或藝術(shù)字來表現(xiàn)。.(5)視頻制作視頻信息可以大大豐富課件的內(nèi)容，利用視頻捕獲卡等硬件設(shè)備可方便地對視頻信號數(shù)字化，并進行編輯處理。、形象、趣味性。CAI課件的設(shè)計，有多種方法。具體包括以下幾個方面：1．滿足教學的基本要求。3．充分發(fā)揮多媒體的特長。文字腳本的基礎(chǔ)是教材。只有把握好教學目的，才能在文字腳本編寫中相應地提煉和選擇教學內(nèi)容?？傊x擇那些最能揭示事物本質(zhì)和最能說明主題的素材。(4)層次清楚。文字腳本的結(jié)構(gòu)，是根據(jù)主題的需要，按照教學內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學習規(guī)律，對有關(guān)媒體素材分出輕重主次，合理進行安排和組織，以完善地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。對教學內(nèi)容要按媒體素材的特點進行篩選，把適合的主題材料，按先后主次排隊，列出提綱，進行整體構(gòu)思。只有這樣，才能把握教學對象的情緒，使他們能跟上教學節(jié)奏，主動探索新知識，解決新問題。為求其系統(tǒng)性，可用起（始）、承（接）、轉(zhuǎn)（折）、合（成）的手法。它包含課件的教學順序、教學環(huán)節(jié)、教學方法設(shè)計等方面，其實質(zhì)是解決好如何實施“教”和如何引導“學”的問題。用這種順序組織教學素材比較復雜。橫向展開的各部分內(nèi)容，也是有一定聯(lián)系的，有的還有因果關(guān)系，如果處理不當，往往會造成系統(tǒng)性不強，知識零亂的感覺。在教學內(nèi)容確定的情況下，一般應安排兩種形式的教學順序：一是以教為主的順序，主要以教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識層次關(guān)系為依據(jù)；二是以學為主的順序，從不同的角度安排多種教學順序，以便當學習者提出不同的學習要求時，能夠組織相應的教學順序，并保證知識的系統(tǒng)、完整和連貫。整個課件教學目標和要求可作為前言安排在課件最前面闡述，章節(jié)的教學目標可用窗口技術(shù)以最簡練的文字予以說明，也可以以在線幫助的形式通過熱鍵呼出。信息量過大，部分教學對象可能承受不了，信息量過小，又使部分人感到吃不飽。⑶剖析重點難點對教學內(nèi)容中的重點和難點，在CAI課件設(shè)計中要體現(xiàn)出來。⑷滲透學法指導在傳播知識的同時，教給學生分析問題、解決問題的方法，以提高自學能力。課件中的反饋內(nèi)容主要有適當?shù)奶釂柵c提示、部分實例的分析、典型習題的解法、已有知識的復習等。主要內(nèi)容包括：程序結(jié)構(gòu)設(shè)計、屏幕的設(shè)計和各類素材組接設(shè)計、人機交互界面設(shè)計等。筆者體會到，要處理好這個問題，可從以下四方面入手：⑴精心選材，合理運用色彩為了更好地吸引學生的注意力，在設(shè)計屏幕時，應把最重要的內(nèi)容放在屏幕的顯著位置，而其他部分的重要內(nèi)容則可通過色彩的搭配、明暗的變化等，吸引學生的注意力。⑶盡量采用圖形和動畫對教學內(nèi)容中一些抽象的概念，可合理選擇些圖形和動畫，以展示一些看不見、摸不到的自然現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學生理解和接受教學內(nèi)容，變抽象、枯燥的文字為形象具體化，以提高教學效率。CAI課件是由各類素材銜接而成的，銜接的方法和技巧直接影響課件的質(zhì)量。②處理好靜態(tài)圖形和動態(tài)畫面的銜接。⑶畫面與聲音銜接畫面與聲音銜接的協(xié)調(diào)、一致是CAI課件制作最基本的要求。（1）精心選擇交互方式常用的交互方式有：Pushbutton(按鈕交互)、Click/Touch（點觸交互）、ClickableObject（擊物交互）、MovableObject（移物交互）、Pull_downMenu（菜單交互）、Conditional（條件交互）、Text（文字交互）、Keypress（擊鍵交互）、triesLimit（限次交互）、TimeLimit（限時交互），可根據(jù)教學內(nèi)容確定交互方法。在運行整個課件時，對命令鍵、功能鍵的命名要始終如一，并在屏幕上給予提示。一個實際的課件往往是多種形式的綜合，只不過是以某一種形式為主。A、信息遷移B、信息獲得C、信息準備D、信息傳遞下面哪個不屬于當前多媒體課件中較常采用的信息組織結(jié)構(gòu)方式（）A、線性結(jié)構(gòu)B、圖狀結(jié)構(gòu)C、樹狀結(jié)構(gòu)D、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)下面哪個不屬于封面導言的類型（）A、介紹型導言B、注釋型導言C、信息獲取型導言D、序言型導言超文本的結(jié)構(gòu)是（）。A、交互圖標B、擦除圖標C、計算圖標D、顯示圖標1移動圖標的屬性對話框中“類型”欄中有5種移動類型，其中（）指的是從路徑起點沿路徑運動到路徑上終點。1（）是一個特殊的邏輯功能圖標，其作用是將一部分程序圖標組合起來，實現(xiàn)模塊化程序的設(shè)計。A、教育測量B、教學評價C、教育評價D課件評價二、判斷題（每小題1分，共20分）制作稿本就是文字稿本，兩者含義相同。（）Authorware中熱對象和熱區(qū)域是一樣的（）圖像實際上是一個二維的數(shù)值矩陣，其基本單位是象素，描述的對象會因為縮放而損失細節(jié)或產(chǎn)生“鋸齒”。（）教育評價和教育測量是兩個密切相連、毫無區(qū)別的概念。（）1移動圖標可以獨立于其它圖標單獨使用。（）1菜單交互方式中，系統(tǒng)默認的“文件”菜單可以修改菜單內(nèi)容，但無法刪除掉。超文本是一種新型的信息管理技術(shù)，它包含______、_鏈和________三個基本要素。3．。A．學習的指導者和工具 B．學生成績管理 C．課件制作 D．學生檔案管理計算機輔助教學簡稱為（）。A．CBE B．CAI C．CMI D．ICAI課堂處理系統(tǒng)硬件主要有（）組成。A．主動性策略、社會性策略、協(xié)作式策略和情景性策略 B．教學活動組織者的教學策略和學習者的學習策略 C． 指導型策略、接受型策略、教練策略、建模策略 D． 反思策略、支架策略、啟發(fā)式策略、自我反饋策略計算機輔助教學就是指利用計算機幫助教師教課。（）多媒體課件的制作過程為：課件設(shè)計、腳本創(chuàng)作、素材準備、程序設(shè)計、封裝與測試。人機界面中對學習者類型的分類可按其掌握計算機技能來分，可分為、。四、名詞解釋計算機輔助教育網(wǎng)絡課程形成性評價教學模式虛擬教室五、簡答題比較說明網(wǎng)絡課程與課件的區(qū)別。六、論述題論述計算機輔助教育與教育變革。計算機作為教學工具應用到教學中，給學校的教育帶來歷史性的變革。下面就如何制作中學物理CAI課件談一些體會。CAI是一項重要的新興教育技術(shù)，包括了一個極為寬廣的計算機應用領(lǐng)域。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。（一）、基本特性：教學信息載體的多樣性、教學信息處理的數(shù)字性、教學信息組織的超文本性、教學信息表現(xiàn)的交互性、教學過程的可診斷性。作為物理科，一門以實驗為基礎(chǔ)，貼近生活的自然學科，CAI更能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。向?qū)W生介紹一些物理學前沿科學，以及我國最新的科技成果。四、物理CAI課件的設(shè)計與制作：多媒體課件也是一種軟件產(chǎn)品，它的設(shè)計、制作與發(fā)行過程，都必須按照軟件工程的一系列規(guī)范來進行。選題的原則：：課題應選擇學科較為重要的內(nèi)容或急需的內(nèi)容，以及較為抽象的重點和難點。(二)教學設(shè)計進行教學設(shè)計是課件制作中的重要環(huán)節(jié)，課件效果的好壞、課件是否符合教學需求，關(guān)鍵在于教學設(shè)計。多媒體課件的腳本分為文字腳本和制作腳本兩方面。制作腳本就是把教學進程具體化。課件的腳本編寫類似影視劇的“編劇”,包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學生交互(包括按鈕設(shè)計、熱區(qū)響應、下拉菜單響應、條件響應、文本輸入響應、時間限制響應、事件響應)等。(四)收集素材理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ),并且要進行登記,: 。并非多媒體課件的每一個頁面都必須包含圖形、圖像、動畫、聲音等所有的媒體元素，能不用則不用，宜簡不宜繁。無論你選擇了何種開發(fā)工具，一般步驟都是：建立文件、內(nèi)部制作素材、導入或鏈接事先做好的各種多媒體素材、設(shè)計交互、制作效果或打包。多媒體課件經(jīng)過多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教學中使用外，同時還可以進行交流、推廣或發(fā)行。腳本要求科學嚴謹、重點突出、表現(xiàn)自然、邏輯思維清晰、發(fā)人深省、有張有弛、融會貫通，應是傳統(tǒng)教學的一個飛躍。(五)影像視頻流是課件中不可缺少的一部分，也是課件制作中的難點，影像制作除掌握攝錄編基礎(chǔ)知識外，還應掌握影像的采集、編輯，影像特技的制作。這能充分發(fā)揮每個人的特長，使整體制作水平能達到一個相當?shù)木辰纾粋€優(yōu)秀的多媒體軟件就此產(chǎn)生了。教材到會的人員有歷史文化學院各班代表，并且特別邀請計算機協(xié)會會長、網(wǎng)絡與多媒體協(xié)會部長、科技部部長、團總支組織部部長、青大隊隊長等到場作為本次大賽的評委。歷史文化學0903班2011年11月25日