【正文】 教學策略等幾個方面，這些都是為了有機地組織教學內容。內容決定形式，形式為內容服務，根據不同教學內容的需要，其結構形式也是豐富多彩的，并且是可以變化的。在結構設計中應把握好以下幾點：(1)精選內容，整體構思。對教學內容要按媒體素材的特點進行篩選，把適合的主題材料，按先后主次排隊，列出提綱，進行整體構思。(2)循序漸進，便于理解。人們對客觀事物的認識有一定的規(guī)律。文字腳本的結構設計，也應符合人們認識事物的規(guī)律，如由簡單到復雜，由淺入深，由已知到未知，由具體到抽象。只有這樣，才能把握教學對象的情緒，使他們能跟上教學節(jié)奏，主動探索新知識，解決新問題。(3)段落分明，突出重點。一個畫面，一段音樂，一個動畫，都要遵照多媒體表現語言進行結構設計。在此基礎上，根據主次有比例地劃分段落，保證重點突出。為求其系統(tǒng)性，可用起（始）、承（接）、轉（折）、合（成）的手法。通常，每個段落的結構形式都可分為開頭、中心、結尾三個部分，開頭提出問題，中心展開闡述，結尾明確結論。由于CAI所表現的學科種類繁多，內容千差萬別，結構布局的方法也不能拘于一種形式。三、CAI教學過程設計教學過程設計是CAI課件設計的核心環(huán)節(jié)。它包含課件的教學順序、教學環(huán)節(jié)、教學方法設計等方面，其實質是解決好如何實施“教”和如何引導“學”的問題。因此，要根據CAI的基本要求，依據教學內容的特點和教學對象的具體情況，在精心設計內容結構的基礎上，合理確定教學展開的順序和教學活動的環(huán)節(jié)，明確教學方法，控制好教學節(jié)奏，充分發(fā)揮CAI的教學特長，提高教學效率。教學順序的基本類型有縱向發(fā)展式、橫向發(fā)展式和層次分解式等。縱向發(fā)展式可使各種教學內容按照時間順序或邏輯順序進行排列，使之有一條明確的主線。用這種順序組織教學素材比較復雜。內容既要深入，又要展開，知識信息縱橫交錯。但這種順序與事物本身的發(fā)展規(guī)律一致，因此，段落層次清楚，便于試聽元素的組合。橫向展開式，即平行的教學順序，適用于表現那些內容相對獨立，可以分類、分塊的內容。橫向展開的各部分內容，也是有一定聯(lián)系的，有的還有因果關系，如果處理不當，往往會造成系統(tǒng)性不強，知識零亂的感覺。層次分解式的教學順序，便于表達那些需要由淺入深地認識客觀規(guī)律的教學內容。這種教學順序各部分教學內容的關系，不只是前后發(fā)展的順序，而是一個由表及里、由因到果、由淺入深的關系。實際教學順序的確定主要是考慮到知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時要考慮到學習者能夠自己調整學習順序的需要。在教學內容確定的情況下，一般應安排兩種形式的教學順序：一是以教為主的順序，主要以教學內容的內在聯(lián)系和知識層次關系為依據；二是以學為主的順序，從不同的角度安排多種教學順序，以便當學習者提出不同的學習要求時，能夠組織相應的教學順序，并保證知識的系統(tǒng)、完整和連貫。應用CAI教學與常規(guī)的課堂教學在教學環(huán)節(jié)上應是一致的。在課件設計過程中，應遵循教學的基本原則和一般規(guī)律，參與常規(guī)教學經驗，設計好課件的教學環(huán)節(jié)。⑴闡明教學目標一般應在課件的開始階段，通過簡短的文字或解說，闡述本課件的教學目標和主題，使教學對象了解本課件所要達到的教學目的，明確要學到的知識和技能，從而激發(fā)學習者的學習欲望。整個課件教學目標和要求可作為前言安排在課件最前面闡述，章節(jié)的教學目標可用窗口技術以最簡練的文字予以說明，也可以以在線幫助的形式通過熱鍵呼出。⑵呈現教學內容教學內容的呈現一般是按照提出問題、表述現象、分析規(guī)律、得出結論的次序進行的。它涉及兩個方面：一是各部分內容的排列順序，先教什么，后教什么，重點教什么。一般是先學具體的、從屬的知識，再學抽象的、完整系統(tǒng)的知識；二是信息量的大小，即視聽表達單元的飽和程度。信息量過大，部分教學對象可能承受不了，信息量過小，又使部分人感到吃不飽。為了提高教學效果，教學內容應具有鮮明的特征。通過精心設計的視聽表現手法，在畫畫構圖、運用色彩、調節(jié)亮度、音響變化等方面，展現新奇的畫面和聲音，引起學習者注意。在教學過程中，還應穿插一定的實例、練習、反饋等活動，使學習活動豐富多彩。⑶剖析重點難點對教學內容中的重點和難點，在CAI課件設計中要體現出來。教學重點應有暗示，使學習者能夠感覺到該部分內容不能馬虎。對難點內容主要通過形象的描述，包括畫面和聲音的配合，緊緊吸引學習者的注意，使其開動腦筋，在不知不覺中突破難點?？沙浞掷糜嬎銠C的三維動畫和虛擬現實技術，模擬展示一些看不見、摸不到的自然現象和規(guī)律，幫助學習者理解知識、加深印象、強化記憶。⑷滲透學法指導在傳播知識的同時，教給學生分析問題、解決問題的方法，以提高自學能力。在課件設計中，通過具體問題的分析，盡可能為學習者提供思維方法，啟發(fā)他們去尋求答案，掌握規(guī)律，促進其知識結構的發(fā)展與知識遷移。⑸合理設置反饋設置反饋的目的是促進并強化學習者的積極性。通過反饋，學習者能及時了解自己的學習情況，堅定學習的信心。課件中的反饋內容主要有適當的提問與提示、部分實例的分析、典型習題的解法、已有知識的復習等。⑹適時歸納總結由于CAI以視聽方式傳播知識，它不像文字教材表達教學內容那樣嚴密和具體，因此對一些理論性和邏輯性較強的問題必須表達得很清楚。為了鞏固所學知識，加深記憶，應適時地進行歸納和復習，以刺激學習者回憶已學過的知識，充分利用認知結構中已有的概念來完善和豐富知識體系。四、課件設計CAI 軟件設計，就是要采用有效的方法和手段，將教學所需的文字、圖形、聲音、圖像、視頻等文件有機結合在一起，構成教學信息并將其傳遞給教學對象。主要內容包括：程序結構設計、屏幕的設計和各類素材組接設計、人機交互界面設計等。程序結構設計是CAI課件設計的基礎，是CAI的知識層次，相當于教材的目錄結構。CAI運行時一般按隨控和自控兩種形式播放教學內容，隨控是在播放過程中，由使用者選擇播放教學內容，而自控則根據教學內容的邏輯順序，自動按某種順序播放教學內容，無需使用者控制。要使教學內容以理想的形式表現出來，符合教學對象的心理特點，以產生良好的教學效果，研究屏幕的設計是十分必要的。筆者體會到，要處理好這個問題，可從以下四方面入手：⑴精心選材，合理運用色彩為了更好地吸引學生的注意力，在設計屏幕時，應把最重要的內容放在屏幕的顯著位置，而其他部分的重要內容則可通過色彩的搭配、明暗的變化等，吸引學生的注意力。⑵抓住重點，突出變化對一些重要的文字內容，可加入變化或運動的畫面，吸引學生的注意。如改變畫面的色彩，改變字形或字號，改變解說的聲音和配樂的強弱等。利用閃爍、游動線條等技術，對教學重點內容加以強調，使學生加深印象，加強記憶。⑶盡量采用圖形和動畫對教學內容中一些抽象的概念，可合理選擇些圖形和動畫，以展示一些看不見、摸不到的自然現象和規(guī)律，幫助學生理解和接受教學內容，變抽象、枯燥的文字為形象具體化，以提高教學效率。⑷增加視聽效果語文課是最講形象思維和語言感染力的學科，除上述講的“圖像形象”外，“語言形象”也是很有用的?！罢Z言形象”包括課文錄音朗讀、錄音配樂朗讀、電視配樂朗讀、老師或學生的當堂朗讀。在課件中適量地增加聲音，可緊緊吸引學生注意，最大限度地開發(fā)和利用學生的潛在智力因素。CAI課件是由各類素材銜接而成的，銜接的方法和技巧直接影響課件的質量。各類素材銜接分為畫面與畫面、聲音與聲音、畫面與聲音三種方式。⑴畫面與畫面銜接畫面與畫面銜接要做到：自然過渡，中間沒有明顯的間斷感和跳躍感。在設計時應注意以下幾點：①保持前后畫面運行速度、方向、構圖、色彩、亮度等方面的協(xié)調。②處理好靜態(tài)圖形和動態(tài)畫面的銜接。應遵循“動接動”、“靜接靜”的原則。③畫面銜接必須符合教學進度和教學內容，應遵循“從整體到局部”。⑵聲音與聲音銜接聲音分為解說、音響、配器，在實際制作中，一般按教學內容的層次將解說、音響、配器組合在一起，形成聲音文件，創(chuàng)造出富有立體感的整體效果，使畫面內容或主題思想得到烘托、渲染和強化。⑶畫面與聲音銜接畫面與聲音銜接的協(xié)調、一致是CAI課件制作最基本的要求。其方法有多種，一般是以畫面為參照物，由主控程序調用聲音文件，達到與畫面同步播放的目的。人機交互界面的設計是CAI中一項主要內容，它直接關系到教師或學生的使用和CAI特長的發(fā)揮。下面介紹人機交互界面設計的方法。（1）精心選擇交互方式常用的交互方式有：Pushbutton(按鈕交互)、Click/Touch（點觸交互）、ClickableObject（擊物交互）、MovableObject（移物交互）、Pull_downMenu（菜單交互）、