【正文】 教學(xué)策略等幾個(gè)方面，這些都是為了有機(jī)地組織教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，其結(jié)構(gòu)形式也是豐富多彩的，并且是可以變化的。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：(1)精選內(nèi)容，整體構(gòu)思。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要按媒體素材的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，把適合的主題材料，按先后主次排隊(duì)，列出提綱，進(jìn)行整體構(gòu)思。(2)循序漸進(jìn)，便于理解。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)有一定的規(guī)律。文字腳本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也應(yīng)符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，如由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，由已知到未知，由具體到抽象。只有這樣，才能把握教學(xué)對(duì)象的情緒，使他們能跟上教學(xué)節(jié)奏，主動(dòng)探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。(3)段落分明，突出重點(diǎn)。一個(gè)畫(huà)面，一段音樂(lè)，一個(gè)動(dòng)畫(huà)，都要遵照多媒體表現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)主次有比例地劃分段落，保證重點(diǎn)突出。為求其系統(tǒng)性，可用起（始）、承（接）、轉(zhuǎn)（折）、合（成）的手法。通常，每個(gè)段落的結(jié)構(gòu)形式都可分為開(kāi)頭、中心、結(jié)尾三個(gè)部分，開(kāi)頭提出問(wèn)題，中心展開(kāi)闡述，結(jié)尾明確結(jié)論。由于CAI所表現(xiàn)的學(xué)科種類(lèi)繁多，內(nèi)容千差萬(wàn)別，結(jié)構(gòu)布局的方法也不能拘于一種形式。三、CAI教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是CAI課件設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。它包含課件的教學(xué)順序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面，其實(shí)質(zhì)是解決好如何實(shí)施“教”和如何引導(dǎo)“學(xué)”的問(wèn)題。因此，要根據(jù)CAI的基本要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的具體情況，在精心設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)展開(kāi)的順序和教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)方法，控制好教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)揮CAI的教學(xué)特長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。教學(xué)順序的基本類(lèi)型有縱向發(fā)展式、橫向發(fā)展式和層次分解式等?？v向發(fā)展式可使各種教學(xué)內(nèi)容按照時(shí)間順序或邏輯順序進(jìn)行排列，使之有一條明確的主線。用這種順序組織教學(xué)素材比較復(fù)雜。內(nèi)容既要深入，又要展開(kāi)，知識(shí)信息縱橫交錯(cuò)。但這種順序與事物本身的發(fā)展規(guī)律一致，因此，段落層次清楚，便于試聽(tīng)元素的組合。橫向展開(kāi)式，即平行的教學(xué)順序，適用于表現(xiàn)那些內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，可以分類(lèi)、分塊的內(nèi)容。橫向展開(kāi)的各部分內(nèi)容，也是有一定聯(lián)系的，有的還有因果關(guān)系，如果處理不當(dāng)，往往會(huì)造成系統(tǒng)性不強(qiáng)，知識(shí)零亂的感覺(jué)。層次分解式的教學(xué)順序，便于表達(dá)那些需要由淺入深地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)順序各部分教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，不只是前后發(fā)展的順序，而是一個(gè)由表及里、由因到果、由淺入深的關(guān)系。實(shí)際教學(xué)順序的確定主要是考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時(shí)要考慮到學(xué)習(xí)者能夠自己調(diào)整學(xué)習(xí)順序的需要。在教學(xué)內(nèi)容確定的情況下，一般應(yīng)安排兩種形式的教學(xué)順序：一是以教為主的順序，主要以教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)層次關(guān)系為依據(jù)；二是以學(xué)為主的順序，從不同的角度安排多種教學(xué)順序，以便當(dāng)學(xué)習(xí)者提出不同的學(xué)習(xí)要求時(shí)，能夠組織相應(yīng)的教學(xué)順序，并保證知識(shí)的系統(tǒng)、完整和連貫。應(yīng)用CAI教學(xué)與常規(guī)的課堂教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)是一致的。在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)遵循教學(xué)的基本原則和一般規(guī)律，參與常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好課件的教學(xué)環(huán)節(jié)。⑴闡明教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)在課件的開(kāi)始階段，通過(guò)簡(jiǎn)短的文字或解說(shuō)，闡述本課件的教學(xué)目標(biāo)和主題，使教學(xué)對(duì)象了解本課件所要達(dá)到的教學(xué)目的，明確要學(xué)到的知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望。整個(gè)課件教學(xué)目標(biāo)和要求可作為前言安排在課件最前面闡述，章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可用窗口技術(shù)以最簡(jiǎn)練的文字予以說(shuō)明，也可以以在線幫助的形式通過(guò)熱鍵呼出。⑵呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一般是按照提出問(wèn)題、表述現(xiàn)象、分析規(guī)律、得出結(jié)論的次序進(jìn)行的。它涉及兩個(gè)方面：一是各部分內(nèi)容的排列順序，先教什么，后教什么，重點(diǎn)教什么。一般是先學(xué)具體的、從屬的知識(shí)，再學(xué)抽象的、完整系統(tǒng)的知識(shí)；二是信息量的大小，即視聽(tīng)表達(dá)單元的飽和程度。信息量過(guò)大，部分教學(xué)對(duì)象可能承受不了，信息量過(guò)小，又使部分人感到吃不飽。為了提高教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的特征。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的視聽(tīng)表現(xiàn)手法，在畫(huà)畫(huà)構(gòu)圖、運(yùn)用色彩、調(diào)節(jié)亮度、音響變化等方面，展現(xiàn)新奇的畫(huà)面和聲音，引起學(xué)習(xí)者注意。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)穿插一定的實(shí)例、練習(xí)、反饋等活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩。⑶剖析重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在CAI課件設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有暗示，使學(xué)習(xí)者能夠感覺(jué)到該部分內(nèi)容不能馬虎。對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容主要通過(guò)形象的描述，包括畫(huà)面和聲音的配合，緊緊吸引學(xué)習(xí)者的注意，使其開(kāi)動(dòng)腦筋，在不知不覺(jué)中突破難點(diǎn)。可充分利用計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)畫(huà)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬展示一些看不見(jiàn)、摸不到的自然現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)習(xí)者理解知識(shí)、加深印象、強(qiáng)化記憶。⑷滲透學(xué)法指導(dǎo)在傳播知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，以提高自學(xué)能力。在課件設(shè)計(jì)中，通過(guò)具體問(wèn)題的分析，盡可能為學(xué)習(xí)者提供思維方法，啟發(fā)他們?nèi)で蟠鸢福莆找?guī)律，促進(jìn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展與知識(shí)遷移。⑸合理設(shè)置反饋設(shè)置反饋的目的是促進(jìn)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的積極性。通過(guò)反饋，學(xué)習(xí)者能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。課件中的反饋內(nèi)容主要有適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)與提示、部分實(shí)例的分析、典型習(xí)題的解法、已有知識(shí)的復(fù)習(xí)等。⑹適時(shí)歸納總結(jié)由于CAI以視聽(tīng)方式傳播知識(shí)，它不像文字教材表達(dá)教學(xué)內(nèi)容那樣嚴(yán)密和具體，因此對(duì)一些理論性和邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題必須表達(dá)得很清楚。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶，應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行歸納和復(fù)習(xí)，以刺激學(xué)習(xí)者回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念來(lái)完善和豐富知識(shí)體系。四、課件設(shè)計(jì)CAI 軟件設(shè)計(jì)，就是要采用有效的方法和手段，將教學(xué)所需的文字、圖形、聲音、圖像、視頻等文件有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)成教學(xué)信息并將其傳遞給教學(xué)對(duì)象。主要內(nèi)容包括：程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、屏幕的設(shè)計(jì)和各類(lèi)素材組接設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)等。程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是CAI課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是CAI的知識(shí)層次，相當(dāng)于教材的目錄結(jié)構(gòu)。CAI運(yùn)行時(shí)一般按隨控和自控兩種形式播放教學(xué)內(nèi)容，隨控是在播放過(guò)程中，由使用者選擇播放教學(xué)內(nèi)容，而自控則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，自動(dòng)按某種順序播放教學(xué)內(nèi)容，無(wú)需使用者控制。要使教學(xué)內(nèi)容以理想的形式表現(xiàn)出來(lái)，符合教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)，以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，研究屏幕的設(shè)計(jì)是十分必要的。筆者體會(huì)到，要處理好這個(gè)問(wèn)題，可從以下四方面入手：⑴精心選材，合理運(yùn)用色彩為了更好地吸引學(xué)生的注意力，在設(shè)計(jì)屏幕時(shí)，應(yīng)把最重要的內(nèi)容放在屏幕的顯著位置，而其他部分的重要內(nèi)容則可通過(guò)色彩的搭配、明暗的變化等，吸引學(xué)生的注意力。⑵抓住重點(diǎn)，突出變化對(duì)一些重要的文字內(nèi)容，可加入變化或運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意。如改變畫(huà)面的色彩，改變字形或字號(hào)，改變解說(shuō)的聲音和配樂(lè)的強(qiáng)弱等。利用閃爍、游動(dòng)線條等技術(shù)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深印象，加強(qiáng)記憶。⑶盡量采用圖形和動(dòng)畫(huà)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中一些抽象的概念，可合理選擇些圖形和動(dòng)畫(huà)，以展示一些看不見(jiàn)、摸不到的自然現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)生理解和接受教學(xué)內(nèi)容，變抽象、枯燥的文字為形象具體化，以提高教學(xué)效率。⑷增加視聽(tīng)效果語(yǔ)文課是最講形象思維和語(yǔ)言感染力的學(xué)科，除上述講的“圖像形象”外，“語(yǔ)言形象”也是很有用的?！罢Z(yǔ)言形象”包括課文錄音朗讀、錄音配樂(lè)朗讀、電視配樂(lè)朗讀、老師或?qū)W生的當(dāng)堂朗讀。在課件中適量地增加聲音，可緊緊吸引學(xué)生注意，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的潛在智力因素。CAI課件是由各類(lèi)素材銜接而成的，銜接的方法和技巧直接影響課件的質(zhì)量。各類(lèi)素材銜接分為畫(huà)面與畫(huà)面、聲音與聲音、畫(huà)面與聲音三種方式。⑴畫(huà)面與畫(huà)面銜接畫(huà)面與畫(huà)面銜接要做到：自然過(guò)渡，中間沒(méi)有明顯的間斷感和跳躍感。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①保持前后畫(huà)面運(yùn)行速度、方向、構(gòu)圖、色彩、亮度等方面的協(xié)調(diào)。②處理好靜態(tài)圖形和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的銜接。應(yīng)遵循“動(dòng)接動(dòng)”、“靜接靜”的原則。③畫(huà)面銜接必須符合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循“從整體到局部”。⑵聲音與聲音銜接聲音分為解說(shuō)、音響、配器，在實(shí)際制作中，一般按教學(xué)內(nèi)容的層次將解說(shuō)、音響、配器組合在一起，形成聲音文件，創(chuàng)造出富有立體感的整體效果，使畫(huà)面內(nèi)容或主題思想得到烘托、渲染和強(qiáng)化。⑶畫(huà)面與聲音銜接畫(huà)面與聲音銜接的協(xié)調(diào)、一致是CAI課件制作最基本的要求。其方法有多種，一般是以畫(huà)面為參照物，由主控程序調(diào)用聲音文件，達(dá)到與畫(huà)面同步播放的目的。人機(jī)交互界面的設(shè)計(jì)是CAI中一項(xiàng)主要內(nèi)容，它直接關(guān)系到教師或?qū)W生的使用和CAI特長(zhǎng)的發(fā)揮。下面介紹人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)的方法。（1）精心選擇交互方式常用的交互方式有：Pushbutton(按鈕交互)、Click/Touch（點(diǎn)觸交互）、ClickableObject（擊物交互）、MovableObject（移物交互）、Pull_downMenu（菜單交互）、