【正文】 的評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)密切相關(guān)。學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展所必需的。在“知識(shí)與技能”三條目標(biāo)中，第一條主要是要求學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論，形成元素論、原子論、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)物質(zhì)的基本分類(lèi)等基本觀(guān)念。每一種認(rèn)識(shí)背后都有一種深刻的化學(xué)思想和科學(xué)的探究過(guò)程?！軐?duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。因此，新課程目標(biāo)對(duì)于“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”此維度有如下要求：▲發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙和和諧。以上幾條不僅有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)求知欲、科學(xué)探究勇氣的培養(yǎng)，還涉及學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感以及科學(xué)態(tài)度等問(wèn)題。迄今為止，成績(jī)考試仍然是考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不可取代的主要方式。這類(lèi)考試往往在學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備情況下進(jìn)行，所獲取的信息，不宜隨意公開(kāi)評(píng)述。這類(lèi)考試只問(wèn)及學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的水平，不問(wèn)及差異，惟一依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，因而考試的內(nèi)容應(yīng)與化學(xué)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，試題應(yīng)由易到難排列。其目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平達(dá)到何種程度作一次全面檢查，以便評(píng)定和報(bào)告成績(jī)，確定升留級(jí)，如期末考試、學(xué)年考試和畢業(yè)考試等。考生成績(jī)?cè)诔ＤＶ蟿t高于平均水平，在常模之下則低于平均水平。評(píng)定成績(jī)的方法是把每個(gè)學(xué)生的成績(jī)與教學(xué)目標(biāo)作比較，而不計(jì)較學(xué)生個(gè)人之間的差異?！　∧壳皩W(xué)校里常采用的考試可歸類(lèi)為表32。只有通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)加以正確解釋和合理評(píng)價(jià)之后，才能充分表明分?jǐn)?shù)的價(jià)值和意義。如按教學(xué)進(jìn)程劃分可以分為三類(lèi)：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；按分?jǐn)?shù)解釋的參照點(diǎn)劃分可分為常模參照評(píng)價(jià)和目標(biāo)參照評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)所依據(jù)的不同標(biāo)準(zhǔn)和解釋方法可劃分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)不關(guān)心學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度如何?！　。?）絕對(duì)評(píng)價(jià)　　絕對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是參與評(píng)價(jià)對(duì)象之外的客觀(guān)指標(biāo)?！　〗^對(duì)評(píng)價(jià)一般多用“通過(guò)”與“失敗”兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn)表示，凡達(dá)到指定標(biāo)準(zhǔn)的為通過(guò)，否則就被認(rèn)為未通過(guò)或失敗?！　≡诨瘜W(xué)學(xué)業(yè)測(cè)量中，最常用的是百分等級(jí)分?jǐn)?shù)?！　∮?jì)算百分等級(jí)的基本公式是：　　　　式中－百分等級(jí)；R－某分?jǐn)?shù)在全體中按分?jǐn)?shù)高低排列的名次；N－總?cè)藬?shù)。這位校長(zhǎng)取各班80分學(xué)生一名，意在求出各班80分以下學(xué)生所占的百分?jǐn)?shù)。學(xué)生可以通過(guò)目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)自己在目標(biāo)達(dá)成度上的進(jìn)步，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般采取“二分法”，如及格－不及格、通過(guò)－不通過(guò)等等?！　≌莆辗?jǐn)?shù)常用于那些能夠確定出可能接受的最低標(biāo)準(zhǔn)的資格考試或成就考試?！　‘?dāng)常模參照考試與目標(biāo)緊密相聯(lián)系時(shí)，目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)與常模參照分?jǐn)?shù)之間并無(wú)嚴(yán)格的界限。表33 兩種評(píng)價(jià)的比較類(lèi) 型相對(duì)評(píng)價(jià)(常模參照評(píng)價(jià))絕對(duì)評(píng)價(jià)(目標(biāo)參照評(píng)價(jià))評(píng)價(jià)目的考生在考生集體中的位置考生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的程度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考生集體的常模預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)數(shù)量表示與解釋方法首先將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值，然后才可確定分?jǐn)?shù)的位置。編制能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測(cè)驗(yàn)題較困難（三）高中化學(xué)新課程習(xí)題編制的原則習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，而且還是檢查、測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，提供教學(xué)反饋信息的良好途徑。在習(xí)題選材和用語(yǔ)方面，僅有4．5％的師生認(rèn)為取材廣泛，材料能充分聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，48．5％的師生認(rèn)為習(xí)題取材局限于書(shū)本，60％的師生認(rèn)為習(xí)題中語(yǔ)言較為平淡；在教科書(shū)習(xí)題數(shù)量上，超過(guò)70％的師生認(rèn)為總量不足，在現(xiàn)有的節(jié)、章、總復(fù)習(xí)題上還應(yīng)增多；81％的師生認(rèn)為還可開(kāi)發(fā)形式多樣的題型；近80％的師生認(rèn)為習(xí)題過(guò)于容易，導(dǎo)向作用不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足學(xué)生參與社會(huì)工作時(shí)能力的提高及應(yīng)試所需。官能團(tuán)鑒別方法及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式反應(yīng)類(lèi)別(2002年高考理科綜合試題)答案：官能團(tuán)鑒別方法及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式反應(yīng)類(lèi)別—C==C— | |(碳碳雙鍵)加溴水溴水褪色CH3(CH2)5CH==CH(CH2)CHO＋Br2→CH3(CH2)5CH——CH(CH2)9CHO Br Br加成反應(yīng)　　【評(píng)析】溴水具有較強(qiáng)的氧化性可將醛基氧化，上述答案不夠嚴(yán)密。②思維開(kāi)放型 試題的求解過(guò)程可以沿著不同的思維路徑展開(kāi)，有利于學(xué)生提出獨(dú)立見(jiàn)解和個(gè)人決斷。 ②從化學(xué)反應(yīng)的基本原理分析，鋅與稀硫酸反應(yīng)是學(xué)生容易想到的，根據(jù)：Zn+H2S04=ZnS04+H2↑可知，只要知道鋅的質(zhì)量和氫氣的質(zhì)量或體積，就可以計(jì)算出鋅的相對(duì)原子質(zhì)量。請(qǐng)用你學(xué)到的有關(guān)科學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題 (3):2～3：(1)井噴事故中造成大量人員遇難的原因是什么? (2)野外發(fā)生有毒氣體大面積泄漏時(shí)，在無(wú)法找到防毒面具的情況下，可采取什么措施防止中毒?(3)為防止并噴事故中更大的人員傷害，搶險(xiǎn)人員采用了點(diǎn)火燃燒的方法來(lái)除去該有毒氣體，試寫(xiě)出該氣體燃燒的化學(xué)方程式 。試說(shuō)明重晶石粉為什么可做壓井材料 ？(5)含硫地區(qū)鉆井液的pH值要求控制在9．5以上。圖3－4 水平式油氣井【評(píng)析】這是一個(gè)知識(shí)綜合應(yīng)用的問(wèn)題，也是一個(gè)開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題。⑴若剩余氣體的體積是15 L，則原CO和H2的混合氣體中V(CO)=　　　　　　 L，V(H2)=　　　　　　 L。（4）綜合性原則當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的發(fā)展既高度分化，又高度綜合，因此化學(xué)習(xí)題的編制還要體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)，且這種綜合既包括學(xué)科內(nèi)綜合，也包括學(xué)科間綜合。 (1)某地是重要的農(nóng)業(yè)區(qū)，需大量的肥料； (2)某地有豐富的磷灰石礦藏，水源、能源充足，土地價(jià)格較低，土地供應(yīng)充足，交通方便； (3)磷肥是由磷灰石[有效成分是Ca3(P04)2]與硫酸作用制得的，制造磷肥需消耗大量硫酸；(4)某地?zé)o磷肥廠(chǎng)和硫酸廠(chǎng)，在相鄰的D地有豐富的黃鐵礦資源?！纠?】資料顯示：“氨氣可在純氧中安靜燃燒……”。②停止反應(yīng)后，立即關(guān)閉B中兩個(gè)活塞。（2004年高考理科綜合試題）【評(píng)析】這是一個(gè)集基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、元素化學(xué)基本知識(shí)、化學(xué)平衡等各方面知識(shí)于一體的綜合題，難度一般。第（3）小題，肯定是先通氧氣，否則氨氣難以被點(diǎn)燃。【例8】用滴管將新制的飽和氯水逐滴滴入含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，邊滴邊振蕩，直到紅色剛好褪去。【評(píng)析】本題是一道典型的“做出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證假設(shè)→獲得結(jié)論”的實(shí)驗(yàn)探究型試題。 (2)向褪色后的溶液中再滴人一滴NaOH溶液，若又顯紅色說(shuō)明是原因①，若不變紅色說(shuō)明是原因②。請(qǐng)用勒沙特列原理解釋如下生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象：打開(kāi)冰鎮(zhèn)啤酒瓶把啤酒倒入玻璃杯，杯中立即泛起大量泡沫?！纠?0】最近，我國(guó)留美化學(xué)家參與合成了一種新型炸藥，它跟三硝基甘油一樣抗打擊、抗震，但一經(jīng)引爆就發(fā)生激烈爆炸，據(jù)說(shuō)是迄今最烈性的非核爆炸品。　?、撬哂袕?qiáng)爆炸性的原因是什么？　　【評(píng)析】該題是以最新科技成果立意的信息遷移性試題，但題中“我國(guó)留美化學(xué)家”幾個(gè)字是點(diǎn)睛之筆，雖然與解題無(wú)關(guān)，但體現(xiàn)了情感性的特點(diǎn)，它可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。書(shū)中指出“分析解決一個(gè)問(wèn)題需要一定的練習(xí)和邏輯的方法”“應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)有效分析問(wèn)題的過(guò)程”?！　、朴?jì)劃　　第二步是對(duì)要解決的問(wèn)題做出一定的計(jì)劃安排。　　找出你解決問(wèn)題所需要的轉(zhuǎn)換因素，數(shù)字公式，化學(xué)定理?！　、怯?jì)算　　第三步包括用數(shù)據(jù)和必要的轉(zhuǎn)換因素來(lái)替換你制訂的計(jì)劃?！　?4)評(píng)估　　檢查你的答案以決定它是否合理。用簡(jiǎn)單的約略的數(shù)字來(lái)做出預(yù)計(jì)。油浮在水上，因此它的密度小于水的。在例題之前，先用黑體表明本節(jié)的主題：摩爾數(shù)和質(zhì)量之間的轉(zhuǎn)換。molH2O＝gC6H12O6(3)計(jì)算　　利用周期表計(jì)算葡萄糖的摩爾質(zhì)量?！　‰S后又給出一道類(lèi)似的例子，也是從一種物質(zhì)的摩爾數(shù)，求未知物的質(zhì)量，只不過(guò)所求未知物是反應(yīng)物，而不是生產(chǎn)物罷了，以此來(lái)加強(qiáng)此類(lèi)計(jì)算題解題思路方法的運(yùn)用。從以上例題中可以看出，美國(guó)《現(xiàn)代化學(xué)》教材中非常注重心理學(xué)知識(shí)對(duì)教材編寫(xiě)的方法論作用，上面的四個(gè)解題步驟“分析、計(jì)劃、計(jì)算、評(píng)估”分別對(duì)應(yīng)于學(xué)生問(wèn)題解決過(guò)程中的“問(wèn)題表征、設(shè)計(jì)解題計(jì)劃、執(zhí)行解題計(jì)劃、監(jiān)控”，學(xué)生問(wèn)題的解決過(guò)程與教材中所編排的解題的四個(gè)步驟相吻合，易于學(xué)生掌握思路，把握方法，培養(yǎng)學(xué)生解決計(jì)算類(lèi)化學(xué)問(wèn)題的能力和科學(xué)的方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種問(wèn)題解決過(guò)程的策略教學(xué)，書(shū)中寫(xiě)道“可使一個(gè)新手(novice)轉(zhuǎn)變成一具高效準(zhǔn)確解決問(wèn)題的專(zhuān)家(expert)”。　　我們知道解決一個(gè)化學(xué)計(jì)算題，需要具有相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，解決的思路方法，解題的動(dòng)機(jī)和欲望三方面的條件?！　》此嘉覈?guó)化學(xué)教科書(shū)在計(jì)算題編寫(xiě)方面的問(wèn)題，可歸結(jié)為以下幾種情況：⑴例題以及課本其他習(xí)題都沒(méi)有解題策略性知識(shí)的呈現(xiàn)，例題只是傳統(tǒng)的“三大步”“解、設(shè)、答”。要按照學(xué)生解決化學(xué)計(jì)算題的心理機(jī)制進(jìn)行編寫(xiě)，而不是簡(jiǎn)單的“解、設(shè)、答”，在例題前及過(guò)程中或是課本其他地方編入有關(guān)的解題方法思路等策略性知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生解決化學(xué)計(jì)算題。一般將這“四度”作為考試質(zhì)量分析的基本指標(biāo)，下面分述之。這種順序與習(xí)慣說(shuō)法正好相反。但是，由于都是P=，反而降低了總分的區(qū)別效力。若要挑出10%的學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽，試題難度應(yīng)相對(duì)集中于0~。區(qū)分度取值范圍為1≤D≤1,它對(duì)考試質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表：區(qū)分度指標(biāo)D——評(píng) 價(jià)劣等題一般題較好題非常優(yōu)秀題（三）難度和區(qū)分度的關(guān)系區(qū)分度與難度的關(guān)系密切，難度太大或太小，則所得結(jié)果可能是全體考生不通過(guò)或都通過(guò)，這樣的題目就缺乏區(qū)分度。（四）難度和區(qū)分度的計(jì)算這里將試題的難度和區(qū)分度的計(jì)算方法如表4－1：請(qǐng)注意使用條件，不可誤用。二、考試試卷質(zhì)量分析的指標(biāo)──信度和效度　?。ㄒ唬┬哦取　⌒哦?reliability)是指考試的可靠性，所謂可靠性，是指使用同一試卷測(cè)驗(yàn)多次，測(cè)量結(jié)果的一致性的程度，所以說(shuō)，信度是對(duì)考試在測(cè)量上一致性的指標(biāo)。測(cè)量信度的方法很多，但任何一種表示信度的系數(shù)都是實(shí)際信度的一種估計(jì)?！　?．分半法信度　　為了克服上述由兩次施測(cè)所造成的困難，可以在一次施測(cè)的情況下，通過(guò)某種手段將測(cè)試題目分成對(duì)等的兩半，在記分時(shí)將此兩部分的分?jǐn)?shù)分開(kāi)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算其相關(guān)作為信度指標(biāo)，稱(chēng)為分半信度系數(shù)。需要把考題增加到原來(lái)的9倍，實(shí)施是困難的(計(jì)算方法略)。難度測(cè)驗(yàn)、速度測(cè)驗(yàn)等。教師自編測(cè)驗(yàn)常用。（二）效度　　所謂效度(Validity)，是指一份試卷能夠測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，它是考試的有效性指標(biāo)。例如，為了錄用化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，采用書(shū)面考試的形式而不考他的實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力，這樣的考試的效度顯然是不高的。評(píng)價(jià)考試的內(nèi)容效度，不是用統(tǒng)計(jì)的手段，而是根據(jù)教學(xué)大綱或考試大綱和命題的設(shè)計(jì)藍(lán)圖做出判斷?！　。?）共時(shí)效度　　共時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度差不多，所不同的是比較兩次同時(shí)舉行的考試的成績(jī)，這在建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化考試中尤為重要。2．效度的計(jì)算（1）在有可靠效標(biāo)分?jǐn)?shù)的情況下，用積差相關(guān)系數(shù)計(jì)算效度系數(shù)。（2）在只有二分變量效標(biāo)的情況下,用點(diǎn)二列相關(guān)系列計(jì)算效度系數(shù).例如：在某區(qū)進(jìn)行了一次化學(xué)統(tǒng)考,希望知道這次統(tǒng)考的統(tǒng)計(jì)效度如何?已知：被試者來(lái)自?xún)伤鶎W(xué)校：甲校與乙校。由于效標(biāo)效度采用相關(guān)系數(shù)表示，可以對(duì)被檢測(cè)的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行定量化的分析比較，相對(duì)于內(nèi)容效度而言更為客觀(guān)，其意義也較直觀(guān)，易于被理解和接受。因此，尋找化學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)的合理效標(biāo)，是化學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)量研究的重要課題之一。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指考試結(jié)果與作為“效度”的另一獨(dú)立考試結(jié)果之間的相關(guān)程度。三、化學(xué)考試質(zhì)量分析的基本方法　　科學(xué)的化學(xué)考試質(zhì)量分析方法，是借鑒教育測(cè)量學(xué)的理論，對(duì)化學(xué)考試試卷采用定性與定量相結(jié)合進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的過(guò)程?！　?一) 化學(xué)試卷的統(tǒng)計(jì)分析　　化學(xué)試卷的統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)容主要包括：考生成績(jī)分布的統(tǒng)計(jì)分析、試卷質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析、試題質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析、考生答卷典型問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析?！　?2) 按考生在各個(gè)分?jǐn)?shù)段的比例進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣。如0～9分有8個(gè)；10～19分有15個(gè)；20～29分有33個(gè)，等等。如確定樣本容量n=100，那么，按上述比例，0～9分抽1份；10～19分抽1份；20～29分抽3份，等等?！　?3) 按學(xué)校類(lèi)型的考生的比例進(jìn)行分層整群抽樣。(2) 計(jì)算樣本特征量數(shù)平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。頻數(shù)分布圖見(jiàn)圖45。 　　(4) 曲線(xiàn)呈駝峰，說(shuō)明試題難度過(guò)大或過(guò)小，考生成績(jī)異常，應(yīng)從考生實(shí)際狀況和考卷兩方面找原因?！　　　樵u(píng)價(jià)試題質(zhì)量，主要制作如下統(tǒng)計(jì)量表：　　(1) 各題得分情況統(tǒng)計(jì)表(包括滿(mǎn)分率、零分率、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、難度、區(qū)分度)；　　(2) 試題難度分布表；　　(3) 試題區(qū)分度分布表；　　(4) 選擇題選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表；　　(5) 某些典型試題得分統(tǒng)計(jì)表。對(duì)于常規(guī)考試或較小型的統(tǒng)考，若能借鑒其方法，將會(huì)大大提高考試質(zhì)量分析的科學(xué)性?！　⊥ㄟ^(guò)以上兩大程序的相互配合，才能使試卷分析工作較為科學(xué)。為此，試卷的講評(píng)應(yīng)包括：試卷的整體情況，答卷的整體情況，各試卷的具體情況等內(nèi)容，并注意以下幾點(diǎn)：　　(1) 針對(duì)性。　　(3) 交流性。案例：近年高考理科綜合化學(xué)試題評(píng)價(jià)報(bào)告注：數(shù)據(jù)來(lái)源于近年安徽省高考化學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告。比較近幾年理科綜合能力測(cè)試題知，學(xué)科間綜合內(nèi)容的比重呈逐年下降趨勢(shì)，由2000年6題（%）下降至2004年1題（%），學(xué)科間綜合的程度也由2000年的三科組合、混合、融合三種形式降低為2004年的兩科混合一種形式（見(jiàn)表4和表5），學(xué)科間界限清晰，呈現(xiàn)出典型的單科模塊“拼盤(pán)”式結(jié)構(gòu)。