【正文】 出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。指名讀、配樂讀、競賽讀。學(xué)會詩中出現(xiàn)的生字“撐、艇、浮、萍”。教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。簡介作者白居易。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。學(xué)生自由讀《池上》。①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。）學(xué)生再次自由讀古詩。（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。（二）后兩行——景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。背誦課文。理解詩句,：指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會感情,：一、組織教學(xué)，引入新課我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩。）2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。）四、學(xué)習(xí)前兩句1．指名讀第一句。稚子：兒童，幼小的孩子。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？坐在哪？投影出示插圖幫助理解側(cè)坐：身體象一邊歪斜著坐。小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春?！俺厣稀笔侵赋靥晾铮春苫ㄌ晾?。這首詩由事到景，景中抒情。前兩句寫小孩學(xué)釣魚的自是：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體。垂綸：釣魚。合作探究：（1）詩人為什么要寫小娃的“偷采白蓮”？教師可引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會。他從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會的黑暗和人民的疾苦有較深的了解。白居易一生寫詩3600多首，是唐代寫詩最多的詩人。他善于吟詩，但不愿涉足官場，后在家鄉(xiāng)隱居。大兒鋤豆河?xùn)|，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！断岔n少府見訪》胡令能 附錄4：化物為我，巧學(xué)古詩 ——《小兒垂釣》教學(xué)案例[教育背景]俗話說：欲望是最好的教師。平時(shí)我們學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩意，詩情。組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對古詩的理解，提出意見，真好。生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。分析：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。幾個(gè)水性特好的孩子小心翼翼地潛入水中捉魚、抓蝦、挖蓮藕。第四篇：蘇教版四年級語文下冊20《古詩兩首》教案古詩兩首《池上》教材分析：《池上》是四年級古詩文誦讀中的一篇古詩。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。教學(xué)重難點(diǎn)：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。教法學(xué)法：運(yùn)用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會文本所表達(dá)的思想感情。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。你想知道什么？梳理問題。交流：簡介作者白居易。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。（二）后兩行——景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。熟讀成誦。依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。一二句寫山野小兒在學(xué)習(xí)垂釣的情景。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、提出問題讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。）教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。東西的一頭向下；綸：絲。映：遮掩、遮蔽。教師范讀，學(xué)生試讀。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？指名讀第四句。學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（三）、總結(jié)這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。形近字組詞釣（）稚（）遙（）鉤（）準(zhǔn)（）搖（）背誦《小兒垂釣》 板書設(shè)計(jì)：小兒垂釣專心致志樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，姿勢側(cè)坐莓苔草映身。也稱古詩、古風(fēng)，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。范成大：南宋田園詩人。(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。(4)《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?(5)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以看出怎樣的感受?(6)齊讀《望岳》。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。)⑵圖文對照，理解“西辭”。⑵重點(diǎn)體會“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：①算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。)③討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)師生配樂互讀，有感情地背讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。布置作業(yè)。因兩首詩具有許多相似之處，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中，理解提升。教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯。其次，我的基本功還不扎實(shí)。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。談話激趣，揭示課題師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。板書：送)二、通讀詩文，理解大意。全班交流詩的大意。(教師板畫幫助理解。)板書：盛景送師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。)(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?(引導(dǎo)體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內(nèi)涵。(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)