【正文】 中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？二、學(xué)習(xí)第一自然段自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。生談自己發(fā)現(xiàn)的美①老人及時(shí)調(diào)整搭石②一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石③兩人相遇，招手禮讓；遇見(jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪。欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試，通過(guò)測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛(ài)。師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái)，請(qǐng)看題──還是這樣三棵蘋(píng)果樹(shù)，你又來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了，很餓很餓。朗讀：“小錢(qián)得救了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢(qián)應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢(qián)感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說(shuō)“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)谏钋榈刈x讀這段話。可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。）這個(gè)可憐的孩子叫點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納師生問(wèn)好。（出示生詞課件）這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。）1分鐘都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎？三、研讀第一自然段（6分鐘）可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“?????.”引讀第一自然段老師的話。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。B、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？3朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！彼藭r(shí)想起了什么？5（2）為什么這么肯定？（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里????????.我恍然大悟????.和他一塊兒回家去。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）出示課件，齊讀：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。B請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。2．體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。②讀熟詩(shī)歌。②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。o）、陵（l237。四、交流搜集的有關(guān)資料1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？3．這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？五、理解詩(shī)意1．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？3．這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì) 想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）5．借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。唐代的詩(shī)人特別多。二、指導(dǎo)自讀（一）自讀《送元二使安西》1．學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）（1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：悒 客舍 盡 故人（2）試著理解古詩(shī)的意思。此處指餞別的處所。第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新?！豆旁?shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)三山西省太原市杏花嶺區(qū)五一路小學(xué) 李秀英 執(zhí)教山西省太原市教科所 任慶世 點(diǎn)評(píng)教學(xué)內(nèi)容《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，揭示題意。板書(shū)詩(shī)題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。4．集體交流。1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。（點(diǎn)評(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。（3）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。（評(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣?！皩?dǎo)”在師生交流互動(dòng)中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在關(guān)鍵詞句的賞析中，“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，了解詩(shī)句的大意。板書(shū)課題： 元日（一年的第一天即農(nóng)歷正月初一）介紹作者二、自主學(xué)習(xí)通讀整首詩(shī)并能順利朗讀。組長(zhǎng)匯聚組員的發(fā)言，派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。也稱古詩(shī)、古風(fēng)，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。范成大：南宋田園詩(shī)人。(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。(4)《望岳》這首詩(shī)從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?(5)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以看出怎樣的感受?(6)齊讀《望岳》。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。)⑵圖文對(duì)照，理解“西辭”。⑵重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：①算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。)③討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。布置作業(yè)。因兩首詩(shī)具有許多相似之處，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，理解提升。教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。孩子們的積極性還沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯。其次，我的基本功還不扎實(shí)。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)的思想感情。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語(yǔ)。談話激趣，揭示課題師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。板書(shū)：送)二、通讀詩(shī)文，理解大意。全班交流詩(shī)的大意。(教師板畫(huà)幫助理解。)板書(shū)：盛景送師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。)(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?(引導(dǎo)體會(huì)雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內(nèi)涵。(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)