【正文】 時的情景，以及霧散后的情景。關(guān)注老師自己的嘴，不要過多引導(dǎo)。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。在教學(xué)過程中，閃光點主要集中在以下幾個方面。在教學(xué)中，我通過范讀引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀方法，從而在朗讀過程中掌握好朗讀語氣。在學(xué)習(xí)完二至六自然段后，我設(shè)計了一個想象說話的練習(xí)，讓學(xué)生想象：霧還會把那些東西藏起來？藏起來后的景色都是怎樣的？學(xué)生的想象里豐富極了。一些學(xué)生的語言組織能力很強，能夠準(zhǔn)確說出霧來時的景色。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，在學(xué)習(xí)課文過程中，我提出一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，讓學(xué)生通過思考問題、找出相關(guān)句子，來幫助學(xué)生提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生在課堂上才是自主學(xué)習(xí)的，自主學(xué)習(xí)能力才能得到有效的提升。，課堂把控能力有待提升。在教學(xué)過程中，自己一定會大膽嘗試，積極探索，上好每一節(jié)課，努力成為一名業(yè)務(wù)能力精湛的老師。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。霧在哪里教學(xué)反思12在第一課時的教學(xué)中，因為這是一首贊美雷鋒的詩，學(xué)生對雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時候就占用了一部分時間。發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的接受能力還是不錯的。學(xué)生雖有所體會，但當(dāng)老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡單的說出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里教師也沒有深入引導(dǎo)，草草收場。霧在哪里教學(xué)反思13《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到”猜謎“，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文做好鋪墊?！傲私獯箪F天，哪些景物被霧籠罩著，理清脈絡(luò)。在這一環(huán)節(jié)中，將”甚至甚至“這一段作為重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過點撥，使學(xué)生初步體會”甚至“的用法，培養(yǎng)語感。霧在哪里教學(xué)反思14《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事。在教學(xué)“霧”這個字時，我先帶著孩子們通過猜謎語、欣賞圖片的方式引出“霧”，接著讓孩子們說說怎么記住這個字。通過一個字拓展到一類字，教會孩子們漢字學(xué)習(xí)的秘密，讓前后學(xué)習(xí)的知識貫通起來。本文有兩條線索，一條是霧到底去了哪里；一條是霧把哪些東西藏了起來。在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結(jié)構(gòu)相似的特點，帶著孩子們品讀這兩段的文字。教師在備課的過程中一定要充分考慮每個環(huán)節(jié)所占的時間，充分備課。結(jié)合其他語文老師給出的建議，我也做了認(rèn)真的思考：一是要熟悉自己的學(xué)生并與之形成一定的默契，一個特定的指令與發(fā)出后，學(xué)生應(yīng)該采用哪種學(xué)習(xí)形式。語言，文字形式，肢體動作，面部表情都可以充分利用，避免教學(xué)過程枯燥，有效減少學(xué)生的適應(yīng)性疲勞。在課堂教學(xué)中，巧妙的評價能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，吸引和組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，使其他學(xué)生明確努力的方向，這是我今后需要特別去努力的地方。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。為了讓學(xué)生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學(xué)生邊看板書，邊用對比的形式進行總結(jié)。擴展資料：《霧在哪里》教學(xué)反思《霧在哪里》教學(xué)反思《霧在哪里》教學(xué)反思1《霧在哪里》是一則有趣的科普童話故事，作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。一、教學(xué)效果在教學(xué)本課中，我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。對于二年級的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣是至關(guān)重要的。這樣學(xué)生還是比較感興趣的，因此，效果不錯。對于低年段學(xué)生來說。三、不足之處：，個別學(xué)生沒有端起書本，姿勢不端，沒有及時進行糾正。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在此次教學(xué)中，我主要圍繞“藏”這個字來進行設(shè)計，輔助“霧把什么藏起來”這個問題讓學(xué)生深入文本，朗讀課文。這樣反復(fù)了三次，結(jié)構(gòu)清晰，富有節(jié)奏感，是朗讀和語言學(xué)習(xí)運用，模仿習(xí)作的好材料。在最后的設(shè)想中，是想將學(xué)生的習(xí)作串聯(lián)成散文詩，但是由于時間把控不準(zhǔn)導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)的缺失。本課出現(xiàn)13個生字需要識記，難度較大，所以在課堂上我以隨文識字為主，集中識字為輔，分散識字，降低難度。在書寫教學(xué)我認(rèn)為我還是有所欠缺，特別是生字展評，再次書寫環(huán)節(jié)，常常沒有做足功夫，讓學(xué)生去評。通過自制課件，合理設(shè)計如下的教學(xué)思路，讓學(xué)生在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意留心周圍的`一切，熱愛自然，用語言來表達(dá)自然界中的奧秘。第二、課文的學(xué)習(xí)通過以下幾個環(huán)節(jié)展開。這是個教學(xué)的重點，讀的形式可以多樣化，培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。第五、在學(xué)完課文后，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說，霧還會把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？目的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提高表達(dá)能力。抓住霧”淘氣“，霧么”藏“了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進行朗讀。于是，藏。其他的`生字我都采用了隨文識字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。對二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視。提出要求：上節(jié)課我們講到霧是一個淘氣的孩子，他藏起了大海、天空、太陽、海岸，把一切都藏了起來之后，他又是怎么做，怎么說的？請你用橫線畫出相關(guān)的句子并試著讀一讀。（1）出示生字“躲”，借助字源來理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，兩者是一對近義詞。再也沒有可藏的東西之后，霧突然想起說“我要把自己藏起來。說明霧消失得很快。）隨文識字：學(xué)習(xí)生字“久”的書寫，教師指導(dǎo)書寫注意事項，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不久”的意思，表示時間很短。學(xué)生齊讀“小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著尾巴，悠閑地散步”，在讀中體會把小黑貓當(dāng)作人來寫的情趣。如，霧來到游樂場，無論是旋轉(zhuǎn)木馬，還是過山車，都看不見了。學(xué)生描一寫二，教師巡視檢查指導(dǎo)，對于書寫存在問題的學(xué)生及時進行筆畫、筆順的指導(dǎo)。本堂課中對于字詞的教學(xué)我采取了“隨文識字”的方式，認(rèn)識了“霧、淘、岸、于、暗”五個生字，在交流識記的過程運用了“聯(lián)系生活實際、借助圖片、詞語串聯(lián)、找反義詞”等形式來鞏固識記，忽略了孩子們自主交流識字的能力。通過視頻的播放讓學(xué)生梳理出了霧說的幾句話，抓住“淘氣”來練習(xí)朗讀霧說話時的語氣，并沒有點明霧說話時怎么樣，而是通過對每一句話突出重點的不同來體會霧說話時的淘氣。當(dāng)然也有不同之處，引導(dǎo)學(xué)生理解“霎時”。每上完一節(jié)課，都有許多點值得自己思考與反思，反思是為了以后更大的進步。二、交流識字方法。分別從霧是什么；霧的常見類型；霧對人類日常生活帶來的影響；并聯(lián)系實際生活出示圖片比較霧和霾，讓同學(xué)們初步了解了霧和霾相關(guān)知識；并通過互動環(huán)節(jié)猜謎語，收集霧的有關(guān)詩句，霧的與天氣相關(guān)諺語，生動活潑。為了幫助大家更好地理解，老師在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學(xué)生來指給大家看圖上哪個位置是河岸，同時拓展海岸、兩岸等相關(guān)詞語。既學(xué)會了方法，又學(xué)到了知識，更是一個發(fā)揮字典幫手巨大作用的環(huán)節(jié)。應(yīng)該充分發(fā)揮教具的作用，先讓孩子們說一說，再引導(dǎo)孩子們從語氣語調(diào)、站姿、表情等朗讀，讀出感情，進而完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。這是一所山村小學(xué)，二年級只有十來個學(xué)生，面對我，他們開始有些羞澀，但隨著課堂教學(xué)的步驟，他們很快就進入狀態(tài)，熱情高漲，他們的眼睛里閃爍的是智慧的光芒。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。我還讓孩子們演一演，如小貓”悠閑地散步”，讓學(xué)生用自己的動作來解釋其意思。《霧在哪里》教學(xué)反思9《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。對于低年級的學(xué)生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。教學(xué)中不再單獨教學(xué)生字，而是在教學(xué)段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。問題情境讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。通過自制課件，合理設(shè)計如下的教學(xué)思路，讓學(xué)生在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達(dá)自然界中的奧秘。其次，課文的學(xué)習(xí)通過以下幾個環(huán)節(jié)展開。這是個教學(xué)的重點，讀的形式可以多樣化，培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。第三、在學(xué)完課文后，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說，霧還會把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？目的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提高表達(dá)能力。不足之處：這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過一個小謎語，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點。因為有之前形聲字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以孩子們都能夠說出“霧”的上面是一個雨字頭，下面是一個“任務(wù)”的“務(wù)”。再例如教學(xué)“淘”這個生字時，讓孩子們自己尋找識記的方法，通過引導(dǎo)，孩子們知道葡萄的“萄”把草字頭去掉，加上一個三點水就是淘氣的“淘”，引導(dǎo)孩子們注意在平時的生活中就要留心觀察，讓孩子們認(rèn)讀“淘氣”這個詞語，并說說在生活中有沒有見過淘氣的小朋友？這樣的生字教學(xué)方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點。因此在初讀課文時，我先帶著孩子們找到了課題所問的“霧在哪里”。在教學(xué)生字書寫的時候，我先給學(xué)生出示了寫好漢字的小妙招，學(xué)生通過小妙招去觀察生字的占位及關(guān)鍵筆畫的位置。在教學(xué)的過程中還要有所取舍，該放手時就放手，尊重孩子的主體地位。應(yīng)該相對固定，這樣可以減少教學(xué)指令與占據(jù)過多過多的課堂時間。第三個是教學(xué)質(zhì)量的重復(fù)，讓學(xué)生明白教學(xué)指令與發(fā)出后自己應(yīng)該做什么，對指定語進行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)無疑是需要的，但是簡單的重復(fù)會造成教學(xué)過程的單調(diào)，甚至是學(xué)生的厭煩，因此，對教學(xué)指令語的重復(fù)應(yīng)該是另外一種意義?！鹅F在哪里》教學(xué)反思13作者運用擬人化的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。教學(xué)中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi)容是不同的.，每一個內(nèi)容都緊扣教材。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象。把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，整篇課文生動有趣。教學(xué)中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi)容是不同的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。另外，在生字教學(xué)上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學(xué)時我作了重點指導(dǎo)。當(dāng)然，本課還存在很多不足:容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深，對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點水之意。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。在上課前，我認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)流程，制作教學(xué)課件。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好霧說的話，是教學(xué)重點。，語言組織能力得以提升。還有的學(xué)生說霧會把校園藏起來，無論是操場，還是小伙伴，都看不見了。三、教學(xué)中的不足及改進措施。可見，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要提升。在教學(xué)過程中，教學(xué)節(jié)奏沒有掌握好，拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有在正常教學(xué)時間內(nèi)完成，有些拖堂。在以后的教學(xué)后，自己應(yīng)該注重自己語言組織能力的提升，讓自己的教學(xué)語言規(guī)范、嚴(yán)密，從而提升自己對課堂的把控能力