【正文】 當(dāng)上述活動(dòng)出現(xiàn)學(xué)生找不到合適素材，陷入困境時(shí)，教師要及時(shí)拿出準(zhǔn)備好的材料供學(xué)生討論、積累?！皫煾浮庇袃煞N解釋，其中一種解釋同“師傅”。再翻到《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》342頁(yè)，“傅”有“負(fù)責(zé)教導(dǎo)或傳授技藝的人”之意。因此“師傅”的“傅”不能寫成“付”。前幾天，兩會(huì)召開(kāi)，新聞中寫出：共商國(guó)是，就有同學(xué)迫不及待地告訴我“國(guó)是”的“是”用錯(cuò)了?！睂W(xué)生恍然大悟。七、建立小組合組學(xué)習(xí)機(jī)制小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式之一，已被廣大教師所喜用。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向：太多和太少。并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案質(zhì)疑辨析。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要?？傊?，教師要想方設(shè)法為學(xué)生著想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)高效課堂。一、尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。一是質(zhì)疑，對(duì)不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提出問(wèn)題的形式,可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞課后作業(yè)等展開(kāi)提問(wèn)，以疑促思促學(xué)。（4）會(huì)學(xué)法。二、尊重學(xué)生，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中，欣賞著月亮正從水天相接的海面上慢慢升起的情景。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生畫“兩端”鑿井法，畫打直井再向兩端鑿進(jìn)的辦法，和畫“人”字形線路，可以更深刻領(lǐng)悟詹天佑杰出的智慧和才能。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。小學(xué)語(yǔ)文課是堂欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。講得越細(xì)，學(xué)生理解得越深。一處理教材巧設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題小廣大。凡突出文章主線的詞句段落就著重講解，關(guān)系不大的就略講，那些脫離教材但能夠激發(fā)學(xué)生興趣的東西以活躍氣氛為目的，點(diǎn)到為此，努力做到突出重點(diǎn)。所以課堂中，教師的目的要非常明確，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生實(shí)踐。新課程背景下，教師角色的綜合性、多樣性日益凸現(xiàn)。在新課標(biāo)的大旗下，我們語(yǔ)文教師在全方位處理好教材的同時(shí)，絕不能迷失自我。高效課堂的構(gòu)建需要師生和諧對(duì)話。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)策略。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂如何才能達(dá)到高效,為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？一、備課高效為高效課堂奠定基礎(chǔ)。有效課堂的實(shí)施就應(yīng)該從有效備課開(kāi)始。教師要想在課堂教學(xué)中做到高效，我們必須要認(rèn)真?zhèn)湔n?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論,尋找解決方法,教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。不少新知是在舊知的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分問(wèn)題都能解決,只要讓學(xué)生相互交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。如：有一次做完課堂練習(xí),我有意識(shí)讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。當(dāng)然,組織學(xué)生互改,內(nèi)容要選擇,如果是開(kāi)放性題目,會(huì)更有價(jià)值。因此教師在課堂中傳授知識(shí)的同時(shí)，還有要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握。質(zhì)疑可以讓學(xué)生的思維有益訓(xùn)練，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身特點(diǎn)和需要出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際、學(xué)的本質(zhì)、學(xué)的精神上出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來(lái)。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，用做試驗(yàn)的方法來(lái)解決這一難點(diǎn)。開(kāi)口大的是涌出來(lái)，開(kāi)口小的是冒出來(lái)。導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有趣味性。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，能讓學(xué)生開(kāi)啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。如何實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性呢？首先，問(wèn)題要明確、有思考的價(jià)值。如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，在“精讀品悟”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了德國(guó)奇麗的景色？哪些語(yǔ)句又體現(xiàn)了德國(guó)是個(gè)奇特的民族？（2）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)下面兩句話的理解：“人人為我，我為人人。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易適度。因此，把問(wèn)題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能摘到果子”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展。使受教育對(duì)象懂得合作討論是一種重要的學(xué)習(xí)方式學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人看法與觀點(diǎn)并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)從中領(lǐng)悟取其精華的道理。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境寫課題“畫家”二字大一些?！澳镣倍謱懙眯∫恍┎?wèn):”誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題?”學(xué)生自由發(fā)表看法。（2）、寫、說(shuō)、看結(jié)合?？傊?，高效課堂的構(gòu)建需要教師努力學(xué)習(xí)卻是轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)好切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中靈活調(diào)整，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，才會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂。因此，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，則顯得尤為重要。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來(lái)。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。課堂反思是一節(jié)課上完之后，對(duì)自己本節(jié)課的一個(gè)反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方和需要改進(jìn)的地方。充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提。最后，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不能相同。如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問(wèn)題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。六、積極實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”制度?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師必須通過(guò)一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力。好的練習(xí)題不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且可以使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、更充實(shí)。人文性和情感性決定了語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。因此，教師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。