【正文】 俱有的生理特點和解剖特點。義務教育——是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育。第一篇：教師招聘教育學心理學名詞解釋 完整電子版一、名詞解釋教育學——是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。教育學的任務——是通過對教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實踐活動提供科學理論依據(jù)。簡單的說，學校教育就是專門的育人活動?！?“個人全面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達到個人智力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動、精神勞動和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的發(fā)展。1師生關系 ――是學校中最基本的人際關系，是指教師與學生在教育教學法過程中為完成共同的教育任務而結(jié)成的一種特殊的社會關系。1師生關系——是指教師與學生在教育、教學過程中為完成共同的教育任務而結(jié)成的一種特殊的社會關系。2德育方法——指為了完成德育的目的任務和實施德育內(nèi)容所采取的具體手段。2德育過程——是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。2教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學法的辯證統(tǒng)一。35班集體——是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。39家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。42學校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協(xié)調(diào)好學校各種關系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)學校教育目的的活動過程。44決策——在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。是運用教育科學理論，從教育的客觀實際出發(fā)，采用科學的態(tài)度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質(zhì)，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學研究活動。其核心是人的現(xiàn)代化。個性差異：人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征。有意后注意：指有預定的目的，不需要意志努和的注意。記憶：是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。（正遷移、負遷移）想像：是人對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。動機：是直接推動人進行活動，達到某一目標的內(nèi)部動力，也是激勵人行為的原因，是以需要為基礎的，但動機產(chǎn)生還必須有外部刺激的作用。性格：是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。狹義上，是人類的學習。負遷移：指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產(chǎn)生消極影響，即干擾作用。元認知：指對認知的認知。道行認識：是對關于是非、好壞和善惡的行為準則及其意義的認識。社會性認知：指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知，與認知能力發(fā)展相適應。系統(tǒng)脫敏法：指有步驟地由弱到強逐漸適應某種過敏反應的刺激源。狹義的教育：是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。人力資本理論：人力資本理論是美國經(jīng)濟學家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。1外鑠論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。1遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質(zhì)。按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境人的價值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證。2教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。2素質(zhì)教育：是面向全體學生的教育；是全面發(fā)展的教育；是促進學生個性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。美育：是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。3教師的人格特征：是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質(zhì)等。3課程類型：是指課程的組織方式或指設計課程的種類。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)?？砂才疟匦拚n，也可開設選修課。4教學計劃：是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。4課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。5智力：一般指人們的認識的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。5鞏固性原則：是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。5教學方法：是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握 知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問6談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W題的愿望或趨勢。6討論法：是學生在教師指導下為解決某為傾向。演示的特點在于加強教學的直觀性。教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起3正遷移：指一種學習對另一種學習起到積極的促進實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。4水平遷移：也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平6課的結(jié)構(gòu)：是指課的基本組成部分及各組成部分進行的經(jīng)驗之間的相互影響。學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另 6測驗的效度：是指一個測驗能測出它所要測量的屬一種學習中去。70、測驗的難度：是指測驗包含的試題難直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事易程度。應外界的變化。7教學策略：是在教學目標確定以后，4知識：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組組織。對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的5理性知識：是反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。5概念：反映的期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。行直接陳述的知識。它主要用來解決做什么和怎么做的問題。8陶冶法：識，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動。6概念學習：指掌握概過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關鍵特法。政組織。6并列結(jié)合學習：是在新知識與認目標的組織活動過程。6概括：把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。6前攝抑制：是指前面學習的材料對識記和回實現(xiàn)班級目標的管理方法。指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。7心智技能：也稱智力技能、認知心理發(fā)展：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式?；蚍恋K學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平7原型定向：就是了解心智活動的實踐模式，了解“外之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。付諸實施。8學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率、認知過程：是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。8元認知策略：是學生對格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。8復述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)1廣義的學習：是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。1技能：是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式，8組織策略：是整合所學新知識之間、新舊知識之間它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗。和控制。1消退：消退是一種無強化的過程，其作用在于降標狀態(tài)的過程。2學科的基本結(jié)構(gòu)：產(chǎn)品的能力或特性。的解決方案的思維形式。其態(tài)或反應的傾向性。它一般有三種功能：識。程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學習需要也稱為學習驅(qū)是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄力。認同要。學習期待就是學習目標在個體頭腦中的反映。10心理評估：指依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。11教學方法：是指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。11合作學習：指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。1群體：是指人們以一定方式的共同活動為基礎而結(jié)合起來的聯(lián)合體。12群體規(guī)范：是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。勒溫曾將教師的領導方式分為集權(quán)型、民主型和放任型等三種類型。1競爭：指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的過程。13問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。13形成性評價：是指在教學過程中實施的評價。14配置性評價：或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。14教師自編測驗：是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。第三篇：教師招聘心理學教育學資料演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案教師招聘心理學教育學資料：1認知成分2情感成分3價值成分4理想成分 ：一式保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度 三是角色規(guī)范 ：基因復制 ，人得發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。：皮亞杰 的發(fā)生認識論認為，個體精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平，前運算水平，具體運算水平，形式運算水平的發(fā)展過程 ：培養(yǎng)目標 ：導向，激勵和評價作用 ：馬克思關于人得全面發(fā)展的理論 ：培養(yǎng)創(chuàng)新精神 70 馬克思認為，實現(xiàn)人得全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 ： 教育目的 ：科學文化知識，技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的：非認知因素 的教育 ，技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健認識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其 意志力 的教育 ，形成勞動：觀點和習慣 的教育。：專門 職業(yè) ，根本上還在于教師的：專業(yè)素養(yǎng) ：學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng) : 教師資格制度 ：授受 關系 ：民主平等 的關系 ：課程 ：基礎型課程，拓展型課程和研究型課程。 ，這是因為()。 、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指()。 ，是一種()。 ()。 ()。 二、多選題、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。 “三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。 ，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標的具體化。三、簡答題19．師生關系的本質(zhì)是一種人際關系。（2）民主平等。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進學生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法二、填空題14．馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。16．體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。“我愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。三”的學習階段和年限的學制是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。16．根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。Confidential Page 6 3/11/2014 6第五篇：幼兒心理學教育學名詞解釋幼兒心理學教育學名詞解釋幼兒教育：廣義指一切能夠影響幼兒身體成長和認知情感性格等心理方面發(fā)展的活動。幼兒教育學的研究方法：調(diào)查法、觀察法、實驗法、個案研究法。保教結(jié)合原則：教師應從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正的健康、全面的發(fā)展。創(chuàng)造性游戲：是學前兒童主動地、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的游戲，是學前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演等。1最近發(fā)展區(qū)：是指幼兒能獨立表現(xiàn)出來的心理水平，和在成人指導下能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。1無意注意：也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主的對一定事務所發(fā)生的注意。觀察力的發(fā)展在三歲后比較明顯，幼兒期是觀察力初步形