【正文】 果，地下結果不開花。然后引導學生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?讓學生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得”人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人“的道理。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。為調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。我是這樣導入新課，由于學生剛從外面進教室，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動之中，他們雖然在上課，但是精神不夠集中，歡欣鼓舞教師提出的問題也不專心聽為了引起學生的不隨意注意，我特意出示一幅圖，并不失時機地提問：“你們當中有誰乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征？等問題來導入新課。為了直接調動全體學生參與學習的全過程，我先教學生字，以便解決學生們朗讀過程中的困難。（2）、深入理解課文。由容易到困，由淺入深，讓全體學生在輕松、歡快之中學到新的知識，讓學生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權。(2)我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿?！蔽依收b了許地山的生平，最后引領同學們銘記許地山的一段話。板書設計：落花生好處多：味兒美、榨油、價錢便宜（物）最可貴：不求虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭、粉筆……）↓（借物喻人）人：實在、求奉獻（護士、清潔工、老師……）小學語文《落花生》說課稿5說教材內容：《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。（要求學生自主學習本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。我想問。上課后，學生出示預習卡，在小組內交流預習成果，展示自主預習的內容，與同學分享預習的快樂，然后在全班展示。三、整體閱讀，概括大意。抓住文中的關鍵詞理解整段內容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。④最后自己用居然說一句話。一、復習導入，質疑激趣。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學習的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學習內容，幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內容引到重點上來。師適合點撥，如：喜歡10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學生學會傾聽，尊重他人的好機會。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導學生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生來體會：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。四、板書總結，深化感情（學生談學習本課的收獲，結束本課學習）說板書。板書的主體由課文主要內容組成，最后化為“學”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。再者就是讓學生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進行比較，深刻認識花生的樸實無華。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生注意，為后面的小練筆打好基礎。一、說教材《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質樸簡潔，含義深刻。正是引導他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵時期。提高鑒賞詩歌的能力。四、說教法學法為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。之后播放花生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。)(三)合作學習，重點感悟從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。)接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?(通過這一問題的設置，引導學生體會做花生一樣的人，領悟做人的道理)為了回扣導入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學習，學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現(xiàn)知識的遷移。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生們的個性體驗。（2）抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。本課教學中，我將努力關注學生們身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生們的個體差異和不同的學習需求，愛護學生們的好奇心、求知欲，創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生們自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。（要求學生們自主學習本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。4．我想問。本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。（三）整體閱讀，概括大意在學生們充分閱讀的基礎上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。第二課時第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。著名教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生們內容引到重點上來。3．品重點。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學生們通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內在的可貴之處，在這里，我設計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”?！澳敲?，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀113段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學生們充分交流后，引導學生們分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。我也愛，因為它。采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進一步理解，將難以理解的內容化為直觀、生動、形象、學生們樂于接受的形式，讓學生們易理解，樂接受，突破了本文教學上的難點。其次是根據(jù)板書進行總結，讓學生們知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。板書的主體由課文主要內容組成，最后化為“學”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內容，多讀多體會，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學到作者表達思想的方法。五、說教學過程我的教學過程主要包括以下五個部分：，謎底倒入；，整體感知；，品味道理；，概括寫法；，感受生活。因此，我會讓學生帶著任務初讀課文：，并查閱詞典，標注拼音，這一任務有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力；，為分析課文提供方便；《落花生》，這一任務能讓學生對落花生的整體結構有初步了解。分析完花生的好處，我會讓學生默讀課文的第113自然段并細細體會，小組之間進行交流合作，談談明白了什么道理。（五）拓展延伸，感受生活在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“想一想”活動，讓學生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質。本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。過程與方法：通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內容抓重點；在“吃花生”和“議花生”兩點中，比較目的抓重點。教學重點：1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內容產生濃厚的學習興趣。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。這節(jié)課我們將學習課文的第三部分，和許地山一家一起去“品味”花生，好不好？（二）、學習課文第三段，理解內容，懂得道理。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？（教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華?！澳敲?，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人?！拔覀冋劦揭股畈派ⅰＫ惨虼巳×藗€筆名