【正文】 的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。：理解這首詞的思想感情。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現(xiàn)的標志?；诖?，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。用文本為學生們架起通向生活的一道橋梁，讓學生們在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。四、說教法語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。）2．我會讀課文。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生們在小組內(nèi)對同學預(yù)習的情況進行評價。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學生們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學習的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。4．悟重點。四、課堂總結(jié)。小學語文《落花生》說課稿8一、說教材《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了要學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的宗旨。五個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，讓學生有更多展示自己的機會。過收獲節(jié)時議花生作為主要內(nèi)容，寫得比較詳細。搞懂“抓重點”的閱讀方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。）（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。（五）、拓展部分師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（1）齊讀父親的第一次議論。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。三、說教材的教法和學法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。文章借物喻人，主要描寫了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，指出了做人的道理：說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。接著再讓學生找出父親眼中花生的好處，學生便會回答父親說的那段話，然后讓學生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句，比較二者的不同之處，我會出示相關(guān)圖片幫助學生加深理解，讓學生對花生的好處有更清晰地認識。四、說教法、學法《語文課程標準》指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學生的學習興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導學生自主學習，突出了學生學習的主體地位，最后我會與學生一起領(lǐng)悟文章主題。本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務(wù)的。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了學生們的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。學生們默讀，提出自己的問題，進而讓學生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。所以在教學這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。（二）課上交流預(yù)習成果上課后，學生們出示預(yù)習作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習成果，展示自主預(yù)習的內(nèi)容，與同學分享預(yù)習的快樂，然后在全班展示?；谝陨险J識，我在學習本課前布置了以下預(yù)習任務(wù)：1．我會學字詞。六、說教學過程本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預(yù)習，掌握字詞。由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。五年級的孩子已不是低年級的小學生們，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導學生重點學習議花生的段落?！被诖宋业膶朐O(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學生的興趣。：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點。下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學設(shè)想。以此來加強對課文的理解。說教學過程：本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預(yù)習，掌握字詞。教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學生樂于接受的形式，讓學生易理解，樂接受，突破了本文教學上的難點。悟重點。品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。著名教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。所以在同學評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的競爭意識與積極性。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。一、課前布置預(yù)習：古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學習也不例外。學生是學習和發(fā)展的主體。教學目標：1）、通過預(yù)習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。一篇課文的板書設(shè)計好與不好，是直接影響學生掌握課文的重點內(nèi)容，又反映課文的中心，使學生能夠利用板書總結(jié)全文。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。然后教師板書課文的段落。因此，教師要上新課時要精心設(shè)計課的導入語。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導作用。教學重難點是：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。四、教學方法：根據(jù)以上的教學目標以及新課標對中年級學生進行語文學習的要求，我將采用以下幾種教學方法：五、教學過程：那么，如何將以上的各種教學思路，恰如其分的融入到整個教學過程中呢?在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學過程。他們已具有了一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導。我的說課設(shè)計由以下六部分組成：教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程、板書設(shè)計一、教材分析：《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課?！蔽矣性O(shè)計了說話訓練，由于時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè)，放到下一節(jié)課了。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學生的程度來設(shè)計。猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導入新課。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導作用。在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。小學語文《落花生》說課稿2“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。這時，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐。 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。三．重點導讀，讀中悟理注重閱讀體驗，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標的新要求，也是重要的閱讀教學策略。好的練習能幫助學生更好地理解課文，并鍛煉學生的思維能力。根據(jù)教學目標和五年級學生的認知特點，我選擇了多種教法和學法配合實施，體現(xiàn)了“教學有法，教無定法”的特點，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。、態(tài)度、價值觀目標：體會花生的默默奉獻的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。2． 談話法。 教法和學法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。）；第二，多媒體范讀，要求學生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于表露的品格。四．自主學習，合作探究自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。五．拓展延伸，把握文章布置作業(yè)： 思考題：1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排？2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻？ 動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句。首先要感謝你們，給我搭建了這個平臺，給我這次鍛煉的機會。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。(1)、初讀課文。在教學結(jié)束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設(shè)了兩道小練筆我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。謝謝大家?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。過程與方法目標：、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。今天，我們就來學習一篇課文《落花生》。然后引導學生細細品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表見解。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。授新課。我運用談話法來導入課文a、同學們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？b、為了優(yōu)化課堂教學，我還精心設(shè)計問題。總結(jié)全文。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。分析學生情況：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏