【正文】 學，我還精心設(shè)計問題。（直觀導(dǎo)入）我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學生的學習興趣。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。這時，我抓住時機，趁熱打鐵地告訴學生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。二．整體感知，探究學習本文按事情發(fā)展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。4． 練習法。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，以小見大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。教學重點由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學中，教師和學生，課本和學生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學方式。本課采用以上五種主要的教法與學法，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又重視了學生的主體地位。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較，幫助學生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。因此，我把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生成為學習的主人，請同學們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。下面我就對我今天上的這堂課進行說課，一、說教材今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給予點撥指點，指導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為了直接調(diào)動全體學生參與學習的全過程，我讓學生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點部分，以便下一步的教學。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。小學語文《落花生》說課稿3尊敬的各位老師、各位同學：大家好。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。，初步了解借物喻人的寫作方法。{板書}(二)整體閱讀，理清思路首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo)。語文新課標指出“要尊重學生的個性化理解，對于這個問題學生可能會有不同的理解，有的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人。因此，本課的教學目標有以下四點：學會本課6個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。(1)、初讀課文。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學生的程度來設(shè)計。為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。說教學過程：本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預(yù)習，掌握字詞?；谝陨险J識，我在學習本課前布置了以下預(yù)習任務(wù)：我會學字詞。二、課上交流預(yù)習成果。用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？指導(dǎo)學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。三、再次感知，分清詳略。本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務(wù)的。是進一步引導(dǎo)學生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。教學目標：1）、通過預(yù)習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。學生是學習和發(fā)展的主體。二、整體感知，重點導(dǎo)讀。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié)。我所面對的學生是這樣的，五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟?；谝陨蠈滩摹W情的分析和教學目標的設(shè)立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(這兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。小學語文《落花生》說課稿7一、說教材內(nèi)容《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。1. 教學目標（1）通過預(yù)習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。學生們是學習和發(fā)展的主體。（一）課前布置預(yù)習古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學習也不例外。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。所以在同學評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生們的競爭意識與積極性。四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學科的工具性，同時也符合孩子的認知規(guī)律。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學生們讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。語文學習與生活密切相關(guān)，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學生們充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習：我愛花生 ，因為它 。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生們注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓練重點是“分清文章的主次”。（二）初讀課文，整體感知在語文教學中，朗讀相當重要，讀是語言實踐活動，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學生終身受益的良好習慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學生對課文的理解。？在上一環(huán)節(jié)中學生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì)，由此引出做人要實實在在，無私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。正是由于圍繞主要內(nèi)容來寫，所以文章主次分明，條理清楚?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。四、說教材媒體資源選擇 課件五、說教學過程圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設(shè)計教學的：（一）、談話導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這些內(nèi)容，并著重學習了許地山一家是怎樣種花生和收花生的。（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上?！保?）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？，討論回答思考題。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。教學中引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學生體會課文寫法上主次分明的特點，并引導(dǎo)學生學會運用具體的事物，抓住事物特點的說理方法。這樣的板書設(shè)計重點突出，條理清晰，便于學生理解和掌握。讀完課文后，學生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個字詞，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認識。二、說教學目標根據(jù)語文課程標準的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學生的心智水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學目標：讓學生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義；讓學生體會課文詳略恰當?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。七、說板書板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。（三）再次感知，分清詳略巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)學生們來體會：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。讓學生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。（教師板書）（四）自主學習第一段用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？指導(dǎo)學生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。預(yù)習中有什么問題，及時記錄下來。”好的預(yù)習，有利于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。五、說學法采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。（3）體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進一步引導(dǎo)學生們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學難點部分。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學生正確，流利，有感情地進行朗讀。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，需要老