【正文】 大括號和問號到底代表什么意思真的很花時間，還有列式的時候，書上那副圖問冰山后面有幾只企鵝，就應(yīng)該用93=6，有幾個孩子認(rèn)為是96=3，孩子們上課精力又不集中，給他們講了一共有9只企鵝，我們看到冰山前面有3只，冰山后面有幾只我們能看到嗎？回答不能，冰山后面有幾只企鵝是我們用總數(shù)減去前面的企鵝之后，計(jì)算出來的，所以應(yīng)該這樣列式，講完這道題，就讓他們做練一練，但是孩子們需要時間，我相信他們多做一些題慢慢就會懂了。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上*？如學(xué)生在找實(shí)例時說：門是長方形的。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝游锞鄄偷慕虒W(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā)，實(shí)際出發(fā)。課后。時間分配不太合理，有些前松后緊。為了使學(xué)生對數(shù)的組成產(chǎn)生更深的記憶，我試圖想通過手、口、腦三者的結(jié)合，從而使教學(xué)得到良好的效果，但因?yàn)槲铱紤]不周，學(xué)生在說6和7的組成時手勢各有各的方法，我當(dāng)時也沒有指出說明。有利于“不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”一、多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維在計(jì)算過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。二、多樣化的算法有利于學(xué)生之間的合作交流不同的算法有時也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。相反，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的放矢地采用各種手段推動這類兒童的思維發(fā)展。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個計(jì)算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6對于小學(xué)一年級的小朋友來說，他們在幼兒園大多已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的小朋友會指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會按一定的順序數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會數(shù)數(shù)的`方法，用完整的語言表達(dá)。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。教材內(nèi)容是利用“森林運(yùn)動會”的情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。因此我設(shè)計(jì)了簡單的情景引入新課，同學(xué)們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——對！小兔子驕傲自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。那你們知道它們要朝哪個方向跑嗎？（生：朝前跑）師：我們通常把面對的方向稱為前方，背對的方向稱為后方。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗，F(xiàn)在注意聽老師的口令，全體起立！向后轉(zhuǎn)！你們知道現(xiàn)在老師在你的哪面嗎？真聰明。一年級的學(xué)生很小,掌握的知識還不多表達(dá)能力不太強(qiáng)，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。在教學(xué)過程中，或許我們會取得成功，或許我們會失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。通過動手活動，還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。一年級學(xué)生動手時課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情，有時怕亂都不敢放開，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學(xué)生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說。除了讓他們讀，更應(yīng)該讓他們寫一寫，因?yàn)閷W(xué)生光會說，不一定會寫?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。成功之處：營造和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在讓學(xué)生學(xué)會分類方法的同時，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不足之處：合作學(xué)習(xí)沒有落實(shí)到位。沒有花一定的時間讓同學(xué)討論。學(xué)生良好習(xí)慣還未養(yǎng)成。但細(xì)細(xì)想來，還是有不盡完美之處：課前教材鉆研地不夠充分。講解練習(xí)小動物們坐火車時真數(shù)字從81，倒著填，講解可再到位些，告訴孩子是從大到小填的。教師應(yīng)放手給學(xué)生，盡量讓孩子多動手多動腦，可讓孩子上臺當(dāng)當(dāng)小老師點(diǎn)點(diǎn)電腦孩子積極性會很高。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)行了思維的鍛煉。數(shù)小鳥跟大樹是類似的，可以一個一個，也可以兩個兩個。這其實(shí)也是該年齡的孩子常會犯的，觀察事物比較粗糙。孩子上臺后就開始拿著教鞭指著一個一個數(shù)，等他數(shù)完我發(fā)現(xiàn)他數(shù)的非常有順序?！苯又疫€順勢帶出了其他順序以及做記號的方法。轉(zhuǎn)換。自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？值得思考的問題：如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。課前我作了很充分的準(zhǔn)備工作，自己準(zhǔn)備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了小圓片。整節(jié)課重視讓學(xué)生多說。個別學(xué)生學(xué)起來覺得吃力，需個別指導(dǎo)。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。第一個例題通過看圖比較輕重。通過一一對應(yīng)發(fā)現(xiàn)，羽毛球拍和乒乓球拍同樣多。接著出小兔的圖，“看看圖有什么變化？”學(xué)生不能總結(jié)出“小狗最多，小兔最少”，師先說，生再小聲跟讀，讓生同桌之間說一說，在指名說。例二時，一個學(xué)生其實(shí)直接就觀察到了羽毛球拍和乒乓球拍中間的點(diǎn)，其實(shí)我應(yīng)該順勢先順著孩子的發(fā)現(xiàn)進(jìn)入一一對應(yīng)，即鼓勵了學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，也可以在此運(yùn)用語言鼓勵其他學(xué)生積極思考，帶著興趣學(xué)習(xí)本例題，調(diào)動孩子觀察、學(xué)習(xí)的積極性。在本課后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對“一一對應(yīng)”的思想還是不太理解，所以在排隊(duì)時我就運(yùn)用“你們一個對著一個的站好，就像咱們數(shù)學(xué)課講到的一一對應(yīng)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生既可以很快的站好隊(duì)也明白了一一對應(yīng)的意思。在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖意，知道要解決的問題。接著我又補(bǔ)充誰能根據(jù)上面同學(xué)的回答，用三句話完整的說說圖意。最后我讓學(xué)生自己去總結(jié)什么時候用加法，什么時候用減法，最后我再來總結(jié)，求整體用加法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學(xué)問題時會很輕松的去解決。另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不十分活躍，在以后的教學(xué)中我回慢慢來引導(dǎo)孩子。如果此時可以讓學(xué)生用手勢來演示一下，學(xué)生的理解起來會更簡單，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。當(dāng)學(xué)生說出問號的位置不同時，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題。小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12一年級學(xué)生對新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點(diǎn)，我用“校園圖”（課件）導(dǎo)入，圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數(shù)目注意用到10以內(nèi)的各數(shù)。小學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。二、讓學(xué)生專注傾聽其他人的講話。例如，在教學(xué)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)時，我讓學(xué)生各自數(shù)一數(shù)：桌上一共有幾根小棒？當(dāng)學(xué)生不約而同報(bào)出20根后，我又說你是怎樣數(shù)的誰來說給大家聽聽？被我請到的第一位學(xué)生站起來一根一根地?cái)?shù)到了20根。小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。例如：在教學(xué)完人民幣的39。本課教學(xué)的重點(diǎn)是會計(jì)算得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法。但是從學(xué)生描述圖意、提問題的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能看圖說出圖的意思，但在表達(dá)時語言不夠通順，詞不達(dá)意。成功之處：通過上這一段一年級的數(shù)學(xué)課，是開啟知識大門的