關于《黃河頌》的優(yōu)秀教學設計-預覽頁
【正文】 豪邁的風格等)再齊讀課文。欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。學生：尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料。這首歌寫于1939年，當時，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著中華大地。那對黃河的歌頌就是對我們中華民族、對我們偉大祖國的歌頌。兩人小組合作，一人朗讀，一人評議。在這個基礎上，我們分小組上臺來進行一輪朗誦比賽。前四個環(huán)節(jié)達到預期效果，特別到了第五個環(huán)節(jié)，大家經(jīng)過討論后，場面較為熱烈，紛紛提問，積極作答，實現(xiàn)了小組之間的合作探究，形成了一個高潮。比如在第三環(huán)節(jié)，雖對如何引導已作充分準備，但未考慮到學生在回答前的思索猶疑過程。甚至站在臺上還在商討朗讀形式。其次，對主題的挖掘還不夠深入，整節(jié)課雖扣住了黃河精神，反復朗讀體味愛國熱情。它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。，積累經(jīng)典語言。3．通過拓展學習建立對黃河的整體認識。教學重點有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。學法指導通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。二、黃河本事知多少說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發(fā)源等知識。體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言?！窘虒W過程】一、導入黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南一句總領下文，因此停頓要稍長。)三、內(nèi)容研討這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。如何理解黃河是搖籃，是屏障?把黃河比喻為中華民族的搖籃較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。⑵ 反復。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的懸河。【查閱資料補充下列寫黃河的詩句】君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。──李白《行路難》第五篇：《黃河頌》教學設計《黃河頌》教學設計 教學目標：（文明、文化、災難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。課時安排：兩課時。二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）教師范讀。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。詩歌中反復出現(xiàn)的“?。↑S河！”起了什么作用？詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？如何把握《黃河頌》語言上的特點？六、再朗讀。（于天命的散文《黃河頌》）八、布置作業(yè)：閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。十一、教學后記：一直擔心這種情感豐富的愛國主義詩歌，難上！在圖像、音視頻等感性材料相對缺乏的情況下，僅僅靠“三寸不爛之舌頭”和一個自主學習的課件，學生是否會覺得過于枯燥無味呢？事實上，這種憂慮是多余的。
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