關(guān)于《黃河頌》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 豪邁的風(fēng)格等)再齊讀課文。欣賞《長(zhǎng)江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。學(xué)生：尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料。這首歌寫于1939年，當(dāng)時(shí)，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著中華大地。那對(duì)黃河的歌頌就是對(duì)我們中華民族、對(duì)我們偉大祖國(guó)的歌頌。兩人小組合作，一人朗讀，一人評(píng)議。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們分小組上臺(tái)來進(jìn)行一輪朗誦比賽。前四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期效果，特別到了第五個(gè)環(huán)節(jié)，大家經(jīng)過討論后，場(chǎng)面較為熱烈，紛紛提問，積極作答，實(shí)現(xiàn)了小組之間的合作探究，形成了一個(gè)高潮。比如在第三環(huán)節(jié)，雖對(duì)如何引導(dǎo)已作充分準(zhǔn)備，但未考慮到學(xué)生在回答前的思索猶疑過程。甚至站在臺(tái)上還在商討朗讀形式。其次，對(duì)主題的挖掘還不夠深入，整節(jié)課雖扣住了黃河精神，反復(fù)朗讀體味愛國(guó)熱情。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。，積累經(jīng)典語言。3．通過拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。學(xué)法指導(dǎo)通過“讀——品——誦——談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、黃河本事知多少說到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理、發(fā)源等知識(shí)。體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。)三、內(nèi)容研討這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。如何理解黃河是搖籃，是屏障?把黃河比喻為中華民族的搖籃較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情?是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。⑵ 反復(fù)。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的懸河?！静殚嗁Y料補(bǔ)充下列寫黃河的詩(shī)句】君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。──李白《行路難》第五篇：《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：（文明、文化、災(zāi)難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情——保護(hù)母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，以行動(dòng)保護(hù)汕頭的母親河——韓江。課時(shí)安排：兩課時(shí)。二、音樂欣賞：點(diǎn)擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）教師范讀。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么作用？詩(shī)人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？如何把握《黃河頌》語言上的特點(diǎn)？六、再朗讀。（于天命的散文《黃河頌》）八、布置作業(yè)：閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。十一、教學(xué)后記：一直擔(dān)心這種情感豐富的愛國(guó)主義詩(shī)歌，難上！在圖像、音視頻等感性材料相對(duì)缺乏的情況下，僅僅靠“三寸不爛之舌頭”和一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課件，學(xué)生是否會(huì)覺得過于枯燥無味呢？事實(shí)上，這種憂慮是多余的。
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