【正文】 1【育萃專(zhuān)家解析】B。習(xí)俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。1【育萃專(zhuān)家解析】C。【育萃專(zhuān)家解析】模象直觀、言語(yǔ)直觀。【育萃專(zhuān)家解析】關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！居蛯?zhuān)家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。教師提供問(wèn)題情景，學(xué)生通過(guò)搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱(chēng)為_(kāi)_______。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問(wèn)道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒(méi)有學(xué)生能夠回答。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到家長(zhǎng)要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來(lái)分析之。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說(shuō)不出的興奮?！?問(wèn)題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說(shuō)明理由?！居蛯?zhuān)家解析】B。【育萃專(zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】D。1【育萃專(zhuān)家解析】A。1【育萃專(zhuān)家解析】C。【育萃專(zhuān)家解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。【育萃專(zhuān)家解析】這種做法有一定的積極意義。但是，這種做法也有一定的局限性。這便是有名的耶克斯多德森定律。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。一般來(lái)說(shuō)，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！居蛯?zhuān)家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周?chē)澜?，尤其是?duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感；②兒童期(23歲)：自主與害羞和懷疑的沖突。由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動(dòng)范圍擴(kuò)展到家庭之外； ④學(xué)齡期(6～1 1歲)：勤奮對(duì)自卑的沖突。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象；⑥成年早期(1825歲)：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突； ⑦成年中期(25～65歲)：繁殖對(duì)停滯的沖突；⑧成年晚期(65歲以上)：自我整合與絕望感的沖突。(2)對(duì)艾里克森人格發(fā)展理論的評(píng)價(jià)在艾里克森關(guān)于個(gè)體發(fā)展的這八個(gè)階段中，前五個(gè)階段是與弗洛伊德的五個(gè)階段相對(duì)應(yīng)的，后三個(gè)階段則是他個(gè)人的創(chuàng)造。同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。”這種課堂氣氛是（） 1一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對(duì)同一班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，所測(cè)的結(jié)果與三個(gè)月前的測(cè)量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測(cè)驗(yàn)（） 對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工策略叫________。很多老師都不愿意到該班去上課。弄得張老師哭笑不得。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？ 問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無(wú)奈。一定在行為后再?gòu)?qiáng)化才有效果?！居蛯?zhuān)家解析】B?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)?！居蛯?zhuān)家解析】D。也叫冒險(xiǎn)式，憑直覺(jué)來(lái)解答問(wèn)題。1【育萃專(zhuān)家解析】C。習(xí)慣化。1【育萃專(zhuān)家解析】A?！居蛯?zhuān)家解析】150%。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性?！居蛯?zhuān)家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。提高學(xué)習(xí)興趣，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題并給予鼓勵(lì)。提出要求。（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。 一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲，經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（） 學(xué)生回答問(wèn)題后教師沒(méi)做任何評(píng)價(jià)，學(xué)生以后不再舉手回答問(wèn)題，這種現(xiàn)象是（） 看見(jiàn)路上的垃圾繞道走開(kāi)，這是（） 自我效能感的概念是由誰(shuí)提出來(lái)的？（） 一個(gè)學(xué)生這樣來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和朋友玩。其中，________是核心成分。影響教師職業(yè)成就的因素有______、______。于是教師向?qū)W生問(wèn)道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識(shí)直觀的效果？操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？四、論述題論述埃里克森的人格發(fā)展理論?？墒?，當(dāng)同學(xué)們來(lái)到報(bào)社傳達(dá)室，門(mén)衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門(mén)外。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。被強(qiáng)化過(guò)的行為再次出現(xiàn)時(shí)不予強(qiáng)化以降低反應(yīng)發(fā)生的概率?！居蛯?zhuān)家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。理解問(wèn)題就是借助于個(gè)在的具體的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征。1【育萃專(zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】C。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】情感成分；情感成分?！居蛯?zhuān)家解析】教師認(rèn)知特征、教師人格特征。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。一般來(lái)說(shuō)，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。【育萃專(zhuān)家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周?chē)澜?，尤其是?duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感；②兒童期(23歲)：自主與害羞和懷疑的沖突。由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動(dòng)范圍擴(kuò)展到家庭之外； ④學(xué)齡期(6～1 1歲)：勤奮對(duì)自卑的沖突。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象；⑥成年早期(1825歲)：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突； ⑦成年中期(25～65歲)：繁殖對(duì)停滯的沖突；⑧成年晚期(65歲以上)：自我整合與絕望感的沖突。(2)對(duì)艾里克森人格發(fā)展理論的評(píng)價(jià)在艾里克森關(guān)于個(gè)體發(fā)展的這八個(gè)階段中，前五個(gè)階段是與弗洛伊德的五個(gè)階段相對(duì)應(yīng)的，后三個(gè)階段則是他個(gè)人的創(chuàng)造。同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。他認(rèn)為，人類(lèi)的行為有兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和 ________。_________是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。很多老師都不愿意到該班去上課。弄得張老師哭笑不得。參考解答一、單選題【育萃專(zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】D。【育萃專(zhuān)家解析】A?！居蛯?zhuān)家解析】D。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】A。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】斯金納；操作性行為；操作性行為。【育萃專(zhuān)家解析】元認(rèn)知。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部?！居蛯?zhuān)家解析】使用信號(hào)制止不良行為。安排余暇。四、論述題【育萃專(zhuān)家解析】,及時(shí)修正,、案例分析題【育萃專(zhuān)家解析】這是布魯納學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)化這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有順利進(jìn)行。