【正文】 家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。配置性評價，即準(zhǔn)備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。習(xí)慣化。習(xí)俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容?？墒牵?dāng)同學(xué)們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？四、論述題論述埃里克森的人格發(fā)展理論。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即______；教師富于______。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題常見的精細加工策略有記憶術(shù)、________、________、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實際。四、論述題【育萃專家解析】1,課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對學(xué)生的認知活動等進行判斷 ,: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶,學(xué)習(xí)動機,、案例分析題【育萃專家解析】我認為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。類創(chuàng)造指創(chuàng)造的產(chǎn)品并非社會首創(chuàng)，但對個體來說具有一定的意義?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象1【育萃專家解析】C。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緾?！巴踔敗蔽掖舐暫鹊溃骸澳阍诟墒裁?？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。如何有效地進行知識概括？操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？四、論述題試論述非測驗的評價技術(shù)。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達自己的不滿的學(xué)生，比較有效的方法是________。 小章原來認為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學(xué)習(xí)就進入到了（） 技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（） 1以下屬于認知策略的是（） 、寫成報告、做出總結(jié) ，退回去讀困難的段落1小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運用的是學(xué)習(xí)的（） 1創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有一定價值的產(chǎn)品的（） 1“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1按柯爾伯格的觀點，中學(xué)生的道德水平大都處于（）1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。第一篇：2018年昆明市石林縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)測試卷五2018年昆明市石林縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)測試卷五一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這種行為改變的方法就是（） 1將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。教師成長的三個階段為______、______和______。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。五、案例分析題[案例]會了，可以“不聽’ 單元檢測后，照例是一節(jié)講評課?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。分析自己的特點，找出薄弱環(huán)節(jié)都是一種自我調(diào)控?！居蛯＜医馕觥緾。干擾，中間的受雙重抑制干擾?！居蛯＜医馕觥緿。其中A和D是元認知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。1【育萃專家解析】B。習(xí)俗。1【育萃專家解析】A。二、填空題【育萃專家解析】相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)定勢?！居蛯＜医馕觥靠隙ㄐ杂?xùn)練。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。品德學(xué)習(xí)的兩種形式是________和________。三、簡答題.一名專家到一所學(xué)?？疾鞂W(xué)生的地理知識。試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進行分析。五、案例分析題[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說?瞎搗亂??！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。1【育萃專家解析】B。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥坑H歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。三、簡答題【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實物直觀和模象直觀。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。他認為，人的個性發(fā)展持續(xù)一生，并將其形成和發(fā)展過程劃分為以下八個階段：①嬰兒期(0～1．5歲)：基本信任和不信任的心理沖突。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導(dǎo)致個體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。如初中與高中階段正是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期，教師要理解學(xué)生需要大量的機會來體驗各種職業(yè)選擇和社會角色。五、案例分析題【育萃專家解析】面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。這種行為改變的方法就是（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標(biāo) 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達到_______ 時，記憶效果最好。八年級四班是學(xué)校出了名的亂班。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名?！居蛯＜医馕觥緿。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度?！居蛯＜医馕觥緽。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基