【正文】 面體驗(yàn)也更高。他們認(rèn)為自己的好朋友更多，但無助感最強(qiáng)。，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度，加快完善國家監(jiān)護(hù)和救助體系。，考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn)。隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，留守兒童、老人、婦女的問題也越來越多。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過極少教育。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。二、留守兒童產(chǎn)生根源及分析，xx縣約有10萬多農(nóng)民工常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣等關(guān)注很少，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理、生存、安全和法制等方面的教育，使留守兒童無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無法監(jiān)管的情況下，留守兒童成了絕對自由人。心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，性格內(nèi)向。第三，道德品行問題。而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振。三是監(jiān)護(hù)人能力有限。不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校是直接教育管理留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包含更多的關(guān)愛幫助留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。(4)相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育，協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。這種觀念在一定程度上成為解決留守兒童問題的障礙。最后，媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹立健康的輿論導(dǎo)向，要正視、理解留守兒童的生理、心理的特點(diǎn)與需求，采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀、世界觀。探究其原因，除了管理體制、法制和觀念上的原因外，農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識和能力也是一個(gè)重要原因。第四篇：關(guān)于留守兒童問題調(diào)查報(bào)告寒假社會(huì)調(diào)查報(bào)告題目：外出務(wù)工人員子女的狀況調(diào)查姓名：學(xué)號：學(xué)院：學(xué)院專業(yè)班級：關(guān)于外出務(wù)工人員子女狀況的調(diào)查報(bào)告參加人：調(diào)查主題：關(guān)于外出務(wù)工人員子女狀況的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查時(shí)間：2012年1月10日2012年1月15日 調(diào)查地點(diǎn)：河北省保定市博野縣 隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增加，伴隨著人口的大規(guī)模流動(dòng)產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體：留守兒童。由于地理和歷史原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不配平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和兴嫉谋壤哌_(dá)18—22%。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)問卷查中，49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，采取向老師求助，自己解決的人數(shù)只占到25%。由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞，使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接，再加上當(dāng)前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍低于其他學(xué)生，健康成長狀況也令人堪憂。這些都是因?yàn)榧彝ソ逃绞讲划?dāng)造成的，當(dāng)前留守兒童家庭教育存在三種方式：一是放任型。二是溺愛型。一方在家的父母，往往因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有過多的時(shí)間關(guān)注孩子，當(dāng)孩子一旦不聽話或犯錯(cuò)時(shí)，就大聲呵斥，動(dòng)輒打罵；有的祖父母由于思想觀念陳舊，以“書是南山竹，不打書不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信條，使用粗暴教育手段。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。二、農(nóng)村留守兒童存在的問題 ㈠生活方面大多留守兒童都是被托付給爺爺奶奶。一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以在生活（主要是物質(zhì)生活）的滿意程度上，留守兒童的滿意度更高；但由于父母不在身邊，留守子女得到的關(guān)愛減少，所以，多數(shù)留守子女不希望父母在外打工，對生活的滿意度逐步降低。祖輩中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本沒有能力輔導(dǎo)、幫助孩子的學(xué)習(xí)，無從過問孩子的學(xué)習(xí)，更談不上對孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，也從來不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，對于學(xué)校組織的家長會(huì)，大多數(shù)祖輩也只是走個(gè)形式而已，起不到教育作用。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。留守學(xué)生中隔代寄養(yǎng)的，他們備受祖父祖母的關(guān)心，個(gè)性放縱，性格偏激；社會(huì)關(guān)系寄養(yǎng)的，普遍與家庭成員相處不融洽，極易產(chǎn)生“寄人籬下”的自卑心理，常常猜測誤解。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。這種情緒的長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。（一）政府方面政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視農(nóng)村留守兒童工作。作為家庭，在關(guān)愛留守兒童中起著重要作用。通過各種途徑建立起學(xué)校與監(jiān)護(hù)人的溝通渠道，以便雙方及時(shí)了解留守學(xué)生校內(nèi)校外情況，并與留守學(xué)生委托監(jiān)護(hù)人簽訂責(zé)任書，明確各自對留守學(xué)生教育和管理的責(zé)任（三）學(xué)校方面學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護(hù)。定期與留守學(xué)生交心談心，引導(dǎo)留守學(xué)生健康成長。經(jīng)常開展心理咨詢活動(dòng)上好心理健康課，建立校、處、班“三級”心理咨詢輔導(dǎo)站，建立心理健康咨詢室，開通咨詢熱線，安排親情接觸課，掃除留守學(xué)生心理的陰霾。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)的投入，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以對缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。有條件的行政村和自然村，都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動(dòng)室，讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場所。要建立托管中心和義務(wù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，鼓勵(lì)退休教師和其他熱心人士創(chuàng)辦留守學(xué)生托管心，當(dāng)他們的代理家長。從目前而言，農(nóng)村留守兒童問題將在一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在，它不僅是學(xué)校和家庭的責(zé)任，更是社會(huì)的責(zé)任。關(guān)鍵詞:農(nóng)村,留守兒童,網(wǎng)絡(luò),影響為了對農(nóng)村留守兒童的身心健康有一個(gè)全面可靠的了解，我通過訪談法、觀察法、文獻(xiàn)查閱法相結(jié)合的方式對溆浦縣100余名留守兒童進(jìn)行了為期半個(gè)月的調(diào)查，通過調(diào)查了解到當(dāng)前溆浦縣留守兒童的思想道德狀況主流健康向上，但暴露出的問題仍然令人憂慮。未成年人的身心發(fā)展不成熟，鑒別能力和自我控制能力較成年人而言都比較弱，身邊朋友的稍加渲染很容易讓他們陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的泥潭中。音樂課也一樣，兩到三個(gè)星期才會(huì)上一次。有34%的人每天上網(wǎng)時(shí)間不少于1小時(shí)，一般是利用放學(xué)后時(shí)間上網(wǎng)，也有部分則利用早上時(shí)間上網(wǎng)，情況嚴(yán)重的是有11%的網(wǎng)游癡迷者周五、周六晚上在網(wǎng)吧玩通宵，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)，對他們的身體正常發(fā)育也有一定的負(fù)面影響。對于上網(wǎng)后的感受，85%的留守兒童覺得很開心、舒暢、刺激，尤其是自己玩的游戲角色升級或完成任務(wù)后，覺得很有成就感。有部分家長對孩子的上網(wǎng)行為采取了強(qiáng)制阻止手段，但這并沒有起到有效制止作用，反而引發(fā)了家庭矛盾。政府部門應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察機(jī)制，成立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察安全部門；公安、工商、文化等部門要加強(qiáng)對網(wǎng)吧的安全合格檢查，嚴(yán)格控制不良信息的接收和傳播，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入公共網(wǎng)吧，加強(qiáng)網(wǎng)吧的登記管理制度，進(jìn)一步加大對黑網(wǎng)吧的打擊取締力度；二是充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)農(nóng)村教育的投入力度，改善農(nóng)村教學(xué)條件，合理配置教育資源，積極倡導(dǎo)一個(gè)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。豐富文體課程、開展課外活動(dòng)?！奔訌?qiáng)自律教育，提高學(xué)生的自我控制能力。蘇霍姆林斯基指出：“只有激起學(xué)生去自我教育的教育，才是真正教育。家庭是孩子的第一所課堂，家長是孩子的第一任老師，是孩子成長成才的第一責(zé)任人。所以從家庭層面來講，首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況等。第三，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M(jìn)行教育。