【正文】 來(lái)回答 ?參考解答一、單選題【育萃專(zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】C。【育萃專(zhuān)家解析】（A．順向遷移；）?！居蛯?zhuān)家解析】D。精細(xì)加工策略。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類(lèi)，是結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題或無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。1【育萃專(zhuān)家解析】B。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。常模參照?！居蛯?zhuān)家解析】一般遷移（正遷移）。三、簡(jiǎn)答題【育萃專(zhuān)家解析】一方面，認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用。運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)?！居蛯?zhuān)家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。第二篇：2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)(6)2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)(6)一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)是（） 在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)動(dòng)覺(jué)反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（） 1小紅在閱讀課文時(shí)，對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（） 1數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖。操作技能具有對(duì)象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性的特點(diǎn)，與之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、________ 和行為成分。影響教師職業(yè)成就的因素有______、______。但是，他的成績(jī)并不很理想。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。四、論述題態(tài)度的結(jié)構(gòu)包含哪些？參考解答一、單選題【育萃專(zhuān)家解析】B。這一時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感?！居蛯?zhuān)家解析】B。【育萃專(zhuān)家解析】D。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類(lèi)屬關(guān)系。對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確表征。1【育萃專(zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】B。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】努力程度解析：能力與身心狀態(tài)都是不可控的內(nèi)在因素?！居蛯?zhuān)家解析】教師認(rèn)知特征、教師人格特征。意義：總之，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實(shí)際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過(guò)程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時(shí)寫(xiě)出觀察報(bào)告?！居蛯?zhuān)家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行。四、論述題【育萃專(zhuān)家解析】1,態(tài)度的認(rèn)知成分,不同的個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是沒(méi)的,某些人的態(tài)度主要基于理智方面怕慎重考慮,而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動(dòng)。該學(xué)生所使用的策略是（） 1下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的是（） 1尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（） 1某兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。桑代克從他的實(shí)驗(yàn)歸納并解釋了正遷移作用的原因，根據(jù)他的理論，一種學(xué)習(xí)之所以促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)，是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有完全相同的________。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。表?yè)P(yáng)是一種正強(qiáng)化?！居蛯?zhuān)家解析】B。【育萃專(zhuān)家解析】A。精細(xì)加工策略。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類(lèi)，是結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題或無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。1【育萃專(zhuān)家解析】C。常模參照。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】頓悟、完形?！居蛯?zhuān)家解析】區(qū)分度。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來(lái)失敗的課題上獲得成功感?！居蛯?zhuān)家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。 有機(jī)體發(fā)展過(guò)程中最易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（） 根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，教師在課堂上通過(guò)警告學(xué)生來(lái)維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ? 一個(gè)學(xué)生這樣來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和朋友玩。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生________是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵因素。心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是________，高級(jí)目標(biāo)是________。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識(shí)直觀的效果？簡(jiǎn)答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持?！居蛯?zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】C。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來(lái)安排自己的活動(dòng)，屬于高效利用最佳時(shí)間。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】B。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)?！居蛯?zhuān)家解析】群體動(dòng)力；群體規(guī)范、課堂氣氛。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)?！居蛯?zhuān)家解析】（一）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過(guò)程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時(shí)寫(xiě)出觀察報(bào)告。【育萃專(zhuān)家解析】智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種管理利用的是（） 1一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（） 下列不屬于專(zhuān)家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成________。常見(jiàn)的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、________、________、提問(wèn)、________與利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到家長(zhǎng)要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來(lái)分析之?！居蛯?zhuān)家解析】B。因?yàn)樾问接?xùn)練說(shuō)是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移?！居蛯?zhuān)家解析】D。【育萃專(zhuān)家解析】A。1【育萃專(zhuān)家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)?！居蛯?zhuān)家解析】親歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。【育萃專(zhuān)家解析】（一）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、論述題【育萃專(zhuān)家解析】.