【正文】 解，感受收獲知識(shí)的喜悅。樂(lè)樂(lè)吃1個(gè)漢堡包，1個(gè)雞翅，1杯可樂(lè)如果讓樂(lè)樂(lè)去買(mǎi)這些東西，他怎樣對(duì)服務(wù)員說(shuō)呢？樂(lè)樂(lè)說(shuō)：我買(mǎi) 個(gè)漢堡包，個(gè)雞翅，杯可樂(lè)。100t + 252t=(_________)t=t探究2 ：填空：(1)100t252t=（_____）t=t2222(2)3x+2x=（___）x=x2222(3)3ab4ab=(___)ab=ab設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，觀(guān)察、分組討論, 通過(guò)類(lèi)比數(shù)的運(yùn)算，探究式的運(yùn)算。合并同類(lèi)項(xiàng)法則：把同類(lèi)項(xiàng)的系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)保持不變。練習(xí)：（1）a3m+2a+2m（2）5xy2x+2y 活動(dòng)四：提問(wèn):在我們合并同類(lèi)項(xiàng)的過(guò)程中,哪一類(lèi)我們?nèi)菀壮鲥e(cuò)?誰(shuí)有好的辦法能有效地降低錯(cuò)誤?如a3m+2a+2m ,能有效地降低錯(cuò)誤的辦法:還原成加法：原式= a+（3m）+2a+2m=（a+2a）+〔（3m）+2m〕=3am正在前，負(fù)在后：原式= a+2a+2m3m=（a+2a）+(2m3m)=3am用生活意義去理解：3m表示減3m，2m表示加上2m，合起來(lái)最后效果即減去m，即m。要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)首先就應(yīng)該養(yǎng)成觀(guān)察與思考的習(xí)慣，其次應(yīng)逐步形成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維品質(zhì)。四、作業(yè)：，第2題的第（1）小題 板書(shū)設(shè)計(jì)合并同類(lèi)項(xiàng)同類(lèi)項(xiàng)的特征：合并同類(lèi)項(xiàng)法則：（1）所含字母相同。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是為了要貫徹新教材、新概念，通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)概念，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方向得到進(jìn)步和發(fā)展。本節(jié)課學(xué)案是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的同時(shí)，還要求學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)、自評(píng)方式不但要求學(xué)生如實(shí)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，同時(shí)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，互評(píng)使同學(xué)之間的交流更加深入，充分體現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的思想。主要表現(xiàn)在：（1）抽象思維能力較弱，以直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)為主。②使學(xué)生掌握合并同類(lèi)項(xiàng)法則，能進(jìn)行同類(lèi)項(xiàng)的合并。依據(jù)：理解同類(lèi)項(xiàng)的概念，并進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)分式和根式運(yùn)算、方程以及函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科及其他科學(xué)技術(shù)不可缺少的數(shù)學(xué)工具。但學(xué)生的認(rèn)知水平有限，很可能對(duì)同類(lèi)項(xiàng)與系數(shù)無(wú)關(guān)、與字母順序無(wú)關(guān)認(rèn)識(shí)不夠深刻，容易錯(cuò)誤判斷同類(lèi)項(xiàng)。三，教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)內(nèi)容一、引入新課：：求代數(shù)式的值（看誰(shuí)算得快），要求：每個(gè)小組5名同學(xué)，每人用上題的結(jié)論得出自己的結(jié)論。做一做：例1：指出下列各多項(xiàng)式中的同類(lèi)項(xiàng)（1）（2）（3）例2：若與是同類(lèi)項(xiàng)，寫(xiě)出這兩項(xiàng)。做一做： 例3：與是同類(lèi)，求代數(shù)式的值若三、小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們研討我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入往往是運(yùn)算的需要，或是實(shí)際問(wèn)題的需要。四、作業(yè) 同步練習(xí)五、板書(shū)設(shè)計(jì)合并同類(lèi)項(xiàng)同類(lèi)項(xiàng)：字母相同，字母的指數(shù)也相同。讓學(xué)生帶著原有的知識(shí)背景、生活體驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)自己的主動(dòng)探索，與同學(xué)交流、反思等，構(gòu)建對(duì)知識(shí)的形成和運(yùn)用。探究過(guò)程是一個(gè)十分重要的過(guò)程。合并同類(lèi)項(xiàng)是本章的一個(gè)重點(diǎn)，是以后學(xué)習(xí)方程，不等式的一個(gè)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生明確多項(xiàng)式中同類(lèi)項(xiàng)的概念，體驗(yàn)如何尋求同類(lèi)項(xiàng)的根據(jù)，并會(huì)合并同類(lèi)項(xiàng)。教學(xué)重難點(diǎn)：同類(lèi)項(xiàng)的概念及合并同類(lèi)項(xiàng)的方法 正確判斷同類(lèi)項(xiàng)，準(zhǔn)確合并同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明：合并同類(lèi)項(xiàng)是從具體數(shù)字發(fā)展到代數(shù)式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在教學(xué)中要體現(xiàn)著“特殊—一般，具體—抽象，未知—已知”的數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中思維能力得到鍛煉和發(fā)展。整節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣，層次分明層層遞進(jìn)。（1）4ab－7a2b2－8ab2（2）5x2y－y2－x－9 問(wèn)題1：同學(xué)們都有自己的存錢(qián)罐吧，想一想，那么多的硬幣，你有什么方法可以又快又準(zhǔn)確地?cái)?shù)出你有多少錢(qián)呢？學(xué)生：回答老師提出的問(wèn)題，中除單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)學(xué)生答：我會(huì)把所有的一元，五毛，一毛的硬幣分開(kāi)來(lái)，分別數(shù)數(shù)有多少個(gè)，再和硬幣的值相乘，然后把結(jié)果相加，就得到了我有多少錢(qián)。學(xué)生看書(shū)并找出同類(lèi)項(xiàng)的定義通過(guò)各種不同類(lèi)型的同類(lèi)項(xiàng)題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，從自己的視點(diǎn)去觀(guān)察、歸納、總結(jié)出同類(lèi)項(xiàng)的概念。合并同類(lèi)項(xiàng)的法則：(1).同類(lèi)項(xiàng)系數(shù)相加(2).字母和字母的指數(shù)不變 合并同類(lèi)項(xiàng)的基本步驟： 。課后作業(yè)教學(xué)反思：《合并同類(lèi)項(xiàng)》是《整式》這章的重點(diǎn)，通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為主要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，整節(jié)課都是學(xué)生在思考、交流、相互質(zhì)疑并且解決問(wèn)題，教師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，小組合作交流，把不懂的問(wèn)題在組內(nèi)消化完成。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是為了要貫徹新教材、新概念，通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)概念，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方向得到進(jìn)步和發(fā)展。在繁瑣枯燥的算術(shù)中，去尋找新的解決問(wèn)題的方法，又體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的勇于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神，使學(xué)生感到合并同類(lèi)項(xiàng)十分有必要，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，避免了對(duì)抽象概念的生硬講解，而是將抽象概念具體化，使學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。：結(jié)合示例培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、概念、歸納思維的能力，因合并同類(lèi)項(xiàng)可歸結(jié)為系數(shù)的運(yùn)算，從而可提高學(xué)生有理數(shù)的運(yùn)算能力，同時(shí)同類(lèi)項(xiàng)的概念又向?qū)W生展示了分類(lèi)討化的思想。a=1（目的：讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)算法優(yōu)劣）（1）b=4a22a+7a+8（2）c=5a2b+3b4a1（3）d=4b+c+9c+100（4）e=（5），（學(xué)生討論）引出同類(lèi)項(xiàng)的問(wèn)題。：教師：有理數(shù)12可拆分成兩個(gè)數(shù)的和與差的形式，12x呢？ 學(xué)生：回答（問(wèn)題）教師：怎樣合并代數(shù)式5x+7x.（乘法分配律）=12x（有理數(shù)加法法則）合并同類(lèi)項(xiàng)的意義：把同類(lèi)項(xiàng)合并成一項(xiàng)叫合并同類(lèi)項(xiàng)。要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)首先就應(yīng)養(yǎng)成觀(guān)察與思考的習(xí)慣，其次應(yīng)逐步形成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維品質(zhì)。那么改什么呢？它就涉及到對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，新理念的出發(fā)點(diǎn)是以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。自踏入課堂始，就應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意體現(xiàn)新理念，注重學(xué)生的感受，用以學(xué)生為本的理念規(guī)范教學(xué)行為，這也是我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課的起點(diǎn)。從而提出問(wèn)題并著手解決問(wèn)題，最終確定了“同類(lèi)項(xiàng)”的概念及“合并同類(lèi)項(xiàng)”的知識(shí)及其應(yīng)用，可以講這節(jié)課基本上展示了學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何關(guān)注焦點(diǎn)，如何選擇方法，怎樣解決問(wèn)題的全程。其三是知識(shí)的形成與學(xué)生交流的有機(jī)結(jié)合 過(guò)程是由幾個(gè)活動(dòng)連結(jié)形成的，而每個(gè)活動(dòng)又是過(guò)程的一部分。我們?cè)诮?jīng)歷了暑期培訓(xùn)，被激發(fā)起熱情，在實(shí)踐中迎和新課標(biāo)的需要，不可避免地會(huì)產(chǎn)生浮躁，現(xiàn)在可以冷靜下來(lái)了，可以思考一些問(wèn)題了。因此，要考慮在探求教學(xué)模式的過(guò)程中不同課型應(yīng)怎樣體現(xiàn)新課標(biāo)，它應(yīng)是我們教師的探究活動(dòng)的主要課題，大家有義務(wù)與責(zé)任為此做出貢獻(xiàn)。評(píng)價(jià)活動(dòng)也需要一些模式的支撐。