【正文】 要保護(hù)生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想！但是還存在著許多不足，有待于努力改進(jìn)。學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。懂得不僅要關(guān)愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。出示：逐個出示狼和鹿的圖片，在生活中，狼給你的印象是什么？(板書：狼，出示：兇惡、兇殘；)出示：鹿圖，這是什么？在生活中，鹿給你的印象是什么？（板書：鹿，出示：溫馴、美麗、活潑；）（板書：和 齊讀課題）今天我們一起來學(xué)習(xí)3狼和鹿 ）同學(xué)們，已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍?zhǔn)住保﹥礆埖睦鞘巧趾吐沟摹肮Τ肌?，活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍?zhǔn)住?，這到底是什么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林看看。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”（出示動漫，理解“蔓延”、“消退”）師引讀：二十年過去了，整個森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子，指名讀，點評，齊讀。（交流：是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化？指名回答）師（小結(jié)）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是，人們大量的捕殺狼。有了法令，人們就肆無忌憚地大量捕殺狼。）人們大量地捕殺狼，所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。)：隨著鹿群的`大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。引讀：緊接著更大的災(zāi)難降臨了。饑荒帶來的是一個寸草不生，荒涼不堪的森林，饑荒也導(dǎo)致了大批的鹿被餓死。所以，狼間接地保護(hù)森林。如果我們每一個地球人都能做到保護(hù)生態(tài)平衡，那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福。很快鹿增多了，達(dá)到了十萬只。這是一節(jié)略讀課文，學(xué)習(xí)主要是采用通過學(xué)生的自學(xué)，老師引導(dǎo)為輔的原則進(jìn)行學(xué)習(xí):我首先讓學(xué)生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認(rèn)識做好鋪墊。并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注。狼和鹿的教學(xué)反思8《狼和鹿》這篇課文是關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。在讀通課文后要求學(xué)生質(zhì)疑，字、詞、句、篇等方面都可提出問題，學(xué)生們開頭很有興趣，有的提出不認(rèn)識的字，有的提出不理解的詞，有的提出不懂的句子……，學(xué)生提到那，我和其余同學(xué)跟著解答到那。老師想組織好質(zhì)疑、解疑活動，首先應(yīng)把握好教材，萬不能拋開單元要求、課后訓(xùn)練，在一些無關(guān)緊要的問題上浪費時間。根據(jù)課文內(nèi)容和略讀科的要求，我做了以下設(shè)計：首先是激趣引入主題。最后自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。而《狼和鹿》這篇文章，其實可以從理解數(shù)據(jù)入手，借助母語教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。我想這個意思，反復(fù)閱讀課文，孩子們也能理解）；二是十萬只（這是當(dāng)?shù)鼐用駱寶?5年狼后，鹿迅速增長的量，這個量是非常大的，對于三年級學(xué)生來說，表面看這個數(shù)據(jù)很具體，其實也比較模糊，教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想像這個數(shù)據(jù)，通過打比方的方式讓學(xué)生認(rèn)識這個數(shù)據(jù)）；三是六萬只（這是凱巴伯森林成為鹿的王國后，達(dá)到十萬只，僅僅兩年死去的數(shù)量。這個數(shù)據(jù)也告訴我們當(dāng)?shù)鼐用駱寶⒗鞘遣粚Φ?，這是槍殺狼的結(jié)果）。才能理解課文中“功臣”與“禍?zhǔn)住钡囊馑?，特別是雙引號所表達(dá)的意思。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題，齊讀。三、數(shù)字比較，深入探究學(xué)生自讀自悟，得出：狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了后來的樣子。點評：具體的數(shù)字，直觀地演示了狼與鹿之間有一定的比例關(guān)系，學(xué)生一目了然，又以天平作比，形象直觀，不僅幫助學(xué)生理解狼和鹿之間的平衡關(guān)系，還提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力。四、想像比較，明白道理為了可愛的鹿，居民殺掉了許多只狼，凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”，想像鹿群們是怎樣自由生活的？當(dāng)?shù)鼐用竦男那樵鯓?？會說些什么？當(dāng)森林一片枯黃，林中只剩下8千只病鹿時，居民的心情又怎樣？會說些什么？自由朗讀第6小節(jié)，理解“功臣”和“大壞蛋”的含義，用自己的話告訴當(dāng)?shù)鼐用褚恍┙逃?xùn)？形象點撥：如果天平兩端分別代表狼和鹿，狼吃掉一些鹿，制約鹿的過度繁殖，將鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，否則會帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。課后撰寫環(huán)保小論文，宣傳生態(tài)平衡的知識，號召更多人保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡。注重比較探究。培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，搜集處理信息的能力是語文教學(xué)的一大任務(wù)。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。在反復(fù)的朗讀中學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題。狼和鹿的教學(xué)反思12本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。因此，我首先讓學(xué)生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認(rèn)識做好鋪墊。教師的責(zé)任應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后，為學(xué)生虛構(gòu)一個法庭，讓學(xué)生扮演律師的角色，選擇自己的“當(dāng)事人”引用文中的內(nèi)容來為其辯護(hù)，將課文內(nèi)容和學(xué)生的理解相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中動起來。揭示道理，課外延伸，深化主旨。這個環(huán)節(jié)中，仍然激活了學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把之前學(xué)過的內(nèi)容與本課聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識變得更加立體。個人認(rèn)為，有以下幾點不足：學(xué)生在辯護(hù)環(huán)節(jié)中，已經(jīng)說到是由人類直接導(dǎo)致了凱巴伯森里的嚴(yán)重后果，不應(yīng)該再讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，偏離了“”這一結(jié)論。在教學(xué)中，對于如何“提高課堂教學(xué)的有效性”這一主題，我覺得，作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，教師以合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能夠為我這節(jié)課，為我存在的各種問題多提寶貴意見！狼和鹿的教學(xué)反思13教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。這篇課文計劃兩個課時完成，我上的是第二課時，采取了對比的教學(xué)方式，抓住三個對比，突出重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究，體會課文內(nèi)容，明白文章所蘊含的道理，圓滿地完成了第二課時教學(xué)目標(biāo)。然后以基本同上的方式認(rèn)識20多年后的凱巴伯森林。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。（二）鹿群變化的前后對比這部分教學(xué)活動，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。（三）狼鹿異位的對比第四然段是文章的難點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨祟悾驗槿祟惖母深A(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。狼和鹿的教學(xué)反思15“活動是創(chuàng)造的基礎(chǔ)”，活動化教學(xué)具有情趣性、游戲性、創(chuàng)造性、高效性的特點。一、動手找一找，積淀知識儲備。必須拓寬知識信息量，開闊知識視野，促進(jìn)他們多元化、多方面地認(rèn)識事物，立體地、多面地理解課文內(nèi)涵。這一過程，學(xué)生開放性地搜集、選擇、整合信息，建構(gòu)個性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從中也品嘗著發(fā)現(xiàn)新知的樂趣和愉悅。接著引導(dǎo)學(xué)生自行梳理出主要問題：狼是鹿的天敵，文題為十么用“和”連起來，他們之間是十么關(guān)系？為十么說狼是“功臣”？為十么說鹿反而成了“大壞蛋”？4。然后，讓學(xué)生邊讀邊想課文情境，自由反復(fù)地練讀，讓學(xué)生虛心涵泳于語言材料中?！罢麄€森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。接著，在舒緩明快的音樂聲中利用多媒體將課文第一節(jié)描述的景象呈現(xiàn)出來，我用生動的語言渲染學(xué)習(xí)情景：“森林的獅子大王目睹了這一切，不由地想起了一百多年前凱巴伯森林的景象――凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥（在枝頭）歌唱，活潑而美麗的鹿（在林間）嬉戲。我再誘導(dǎo)思考：“獅子王想不通現(xiàn)在沒有森林卻變得死氣沉沉，后來它想通了，決定到森林環(huán)境法院狀告這場劫難的罪魁禍?zhǔn)专D―？教師故意延遲答案，生生興致盎然，討論紛紛，最后達(dá)成一致意見，罪魁禍?zhǔn)资谦C人，讓學(xué)生再讀第四自然段，聯(lián)系課外資料，想想在法庭上準(zhǔn)備告獵人什么罪？怎樣告倒獵人？讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，分四小組作辯論，最后師生合作。生：狼在取食獵物時所剩下的骨頭、皮肉和獵物的其他部分，為很多肉食獸類和鳥類提供食物來源。師：我們?nèi)祟愓嬖撍?，我們承認(rèn)我們的罪過。五、課后議一議，拓寬人文視野。長期這樣學(xué)生易養(yǎng)成善于傾聽父母意見，敏銳捕捉來自父母等各方面的信息的習(xí)慣，不斷拓寬人文視野，使課文知識富有生活的運用價值和實踐意義。擴(kuò)展資料：《狼和鹿》教學(xué)反思《狼和鹿》教學(xué)反思《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。（二）鹿群變化的前后對比。”等等，既拓展學(xué)生的知識面，又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡，可謂一舉兩得！上完這節(jié)課，令我感受最深的有三點：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實施新課程教育中越顯其重要。課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目。如開課導(dǎo)入時，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎？在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物？”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認(rèn)識，接著我設(shè)置懸念：可今天我們要學(xué)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻與同學(xué)們對鹿和狼的認(rèn)識不一樣，想知道是怎么回事嗎？這樣一來，既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。教師要善于捕捉教育信息充實自己的課堂。