【正文】 ”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。（2）講授線索要清晰。在微型課中，學(xué)生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時間。山西教育教學(xué)能力測試項目分為專業(yè)知識和能力、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、自我評價和綜合表現(xiàn)（包括儀表與心理素質(zhì)）六個方面。被測試人員按照規(guī)定的測試時間，攜帶身份證和近期1寸正面免冠照片1張?zhí)崆皟尚r到備課地點看課題。備課時只準帶教材和教師用書(教材和教師用書自備)，不準將教案集和其它參考資料帶入備課室。音樂、美術(shù)等特殊學(xué)科教師需自備樂器、顏料等用品。（所用教材版本附后）。⑸自我評價。另一生補充：還歷史悠久。這兩個詞表示遞進關(guān)系，如果去掉那就成了（停頓和學(xué)生一起說）并列關(guān)系。看啊詞語之間有個先后的順序，這樣才能恰當?shù)谋磉_含義。師：嗯，這位同學(xué)概括的很到位，課文先寫了世界上的石拱橋，又寫了古代中國石拱橋，然后舉了趙州橋、盧溝橋的例子，最后又寫了現(xiàn)代石拱橋?？磥韺懻f明文要根據(jù)具體情況安排說明順序。趙州橋： 盧溝橋：形式優(yōu)美：“初月出云，長虹飲澗” 盧溝曉月 兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子結(jié)構(gòu)堅固：一千三百多年，還保持原來的雄姿 兩岸河堤被沖毀，盧溝橋從未出事歷史悠久：修建時間：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年間師:同學(xué)們剛才找出的句子很好，我把同學(xué)們找出來的句子打在了ppt上，它們是怎樣來說明事物的？老師先來說說第二句，為了說明歷史悠久，作者用了（數(shù)字說明），這樣最能讓人信服。鄭作引用。如趙州橋：“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??（三）大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”分類說明，條理清楚，使讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點有了完整而清晰的印象。王摹狀貌。如“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事??”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說明了盧溝橋十分堅固。請同學(xué)看ppt，老師在這里找了些句子，看看下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?請同學(xué)思考一分鐘時間。（畫線的詞語能否去掉？）“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。②盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。板書：中國石拱橋茅以升 說明結(jié)構(gòu)：總分總說明順序：邏輯順序，時間順序說明方法：舉例子，列數(shù)字，作引用，分類別，打比方，摹狀貌，做比較 說明語言：準確，嚴密第四篇：微型課題研究交流材料海則灘九年制學(xué)校微型課題研究交流材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！能夠在這樣的場合和大家一起交流，我感到非常榮幸，我們海則灘九年制學(xué)校是咱們縣教研室確定的首批校本研修試點學(xué)校，在教研室各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校于2012年率先嘗試著推行全員微型課題研究，微型課題研究的覆蓋率達到了100%。這三個階段主要工作就是在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并確定研究的課題，制訂研究計劃和研究方案，在實踐中嘗試找到解決問題的理論依據(jù)和具體辦法，梳理、積累研究的心得體會，呈現(xiàn)、展示研究成果，與同伴分享、應(yīng)用研究成果等。二是召開微型課題論證會，由微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員和教研組全體成員參加，會議的主要任務(wù)就是討論每一位成員的微型課題研究方案。三、確定研究的方案已立項的微型課題要求寫出便于操作的研究方案，我校為專門設(shè)計了微型課題研究方案表，主要內(nèi)容有：一是對問題的描述，微型課題即教學(xué)中存在的小問題，研究者把個人遇到的小問題進行簡單的描述即可；二是課題的提煉；三是課題的行動設(shè)計。第二，研究過程要理論結(jié)合實際，創(chuàng)新的去研究，避免走過程，流于形式。六、研究的周期微型課題的研究周期最長為一個學(xué)期，研究者有針對性的積極開展研究活動，研究的材料自己積累整理，以供結(jié)題時調(diào)閱。填寫對課題進行等級評價，填寫微型課題成果等級評價表。我校把微型課題作為一把手工程來抓，校長任微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，親自參與每一個教研組的微型課題的論證、方案討論，參與微型課題研究過程的檢查，參與微型課題研究成果的鑒定。而我們正是利用這一點來激發(fā)教師的成果意識的，我們校長經(jīng)常講，年輕人要有激情，有拼勁，要把農(nóng)村當作鍛煉的舞臺、實驗的平臺，要為下一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。三是培訓(xùn)評價是關(guān)鍵。四是制度執(zhí)行是底線。附：微型課題管理制度微型課題成果等級評價表微型課題申請表微型課題立項證書微型課題研究成果鑒定申請表微型課題研究結(jié)題證書微型課題研究匯總表第五篇：微型課總結(jié)微型授課交流會——技能考核前的“小試牛刀”13小教7班活動總結(jié) 2014年11月2日微型授課交流會總結(jié)今天我們按照學(xué)院實踐部的要求展開了定期的微型磨課，整個活動大致分為三個部分，有經(jīng)驗的同學(xué)介紹微型賽課的經(jīng)驗和注意事項，報名參加微型授課的同學(xué)上臺授課，再由全班同學(xué)作為評委來點評，主要的目標是大家互相交流、學(xué)習(xí)、提高。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。選手們抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，其實方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。13小教7班