讀《教師的智慧從哪里來》有感-預(yù)覽頁
【正文】 主任教師的幸福和愉悅，更多的是蒙在鼓里的教育者。也就是告訴我們，要有反思的習(xí)慣。沒有反思，哪來的改進(jìn)策略？教育智慧從哪里來？這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問題。故事說的是一位調(diào)皮的男生無視老師的提醒，不停地扮鬼臉逗同學(xué)，后來因為不服老師請他站起來聽課沖出了教室，教師也隨之追出了教室。我們常常掛在嘴邊的一句話“教育問題無小事，要反復(fù)抓，抓反復(fù)”，雖然樸素通俗，卻和這位老師的話有異曲同工之妙。但是在戰(zhàn)術(shù)上，他肯定是靈活的，這種辦法不行，就換另一種辦法，他辦法很多。愛要在心理上與學(xué)生相容，這就要求教師要有高尚的道德修養(yǎng)，這是教師必備的心理品質(zhì)。如果教師對他們給予深深的理解，就會發(fā)現(xiàn)他們值得你愛，你才會發(fā)自內(nèi)心地去愛他們。對于差生要“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)之有序”，不急于求成。如果教師一味面慈心軟，對學(xué)生疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)律松散，無所顧忌，這是軟弱無能的表現(xiàn)。學(xué)生每反復(fù)一次,要使他們受到一次教育，向前邁進(jìn)一步，即使是很小一步，都要不失時機(jī)地給以鼓勵，使他們不斷向好的方向轉(zhuǎn)化。在每個故事后面，王老師又作了精彩的點(diǎn)評，讓人感觸頗深，受益匪淺。我覺得教師的教育智慧應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面：一、善于因勢利導(dǎo)所謂因勢利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。”可以看出，他是知道自己做錯了，后半節(jié)課也是認(rèn)真聽講的，我準(zhǔn)備給他一個臺階：“那好，你先讀給老師聽聽。事后，他告訴我，為了第二天的領(lǐng)讀不出洋相，他一整天都在請教別人自己不會的句子，自然領(lǐng)讀任務(wù)也完成得非常好。比如有位外語教師在教cock(公雞)一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。由此可見，隨機(jī)應(yīng)變能力是教育智慧的高度表現(xiàn)。這才是成功的教育，這才體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育智慧。“智慧型教師”應(yīng)成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。本書就在引導(dǎo)大家做一個研究型的老師。于是乎，就出現(xiàn)批評學(xué)生越不管事，越不管事越批評，直到把自己弄得很生氣。我現(xiàn)在雖然教得是低年級，但現(xiàn)在的孩子早熟，我也不想他們記起我來是我不好的一面。但一直找不到較好的解決方法。第五篇：讀《教育智慧從哪里來》有感讀《教育智慧從哪里來》有感當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。作者王曉春在前言里加進(jìn)了一篇名為《“阿Q案例”可休矣》的文章，文中說：“一個賞識的眼神，一句表揚(yáng)的話語，一記溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，于是乎，原來作業(yè)不做的學(xué)生做作業(yè)了，原來上學(xué)遲到的學(xué)生再也不遲到了，原來調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也變得文質(zhì)彬彬了，原來的小霸王更是變成了“紅花少年”……總之，再怎么惡劣的學(xué)生都被感化了……這是多么的可喜可賀啊！這是我們教師的成功，我們教育的驕傲。而我反思自己，在我的教育案例中多多少少也存在過“阿Q案例”，于是我捧起這本帶有批判意識的書有滋有味地品讀起來。他的建議客觀、中肯，富有操作性，讓我茅塞頓
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