讓中醫(yī)文化之花在xxx綻放-預覽頁
【正文】 閉目呼吸，似有清風過耳。仿佛突然間明白：人世間幸福如水、如花、如茶……之所以喜歡這本書，是因為此書集故事性、哲理性于一體，通過精品文章以其生動的筆觸、細膩的情感、深邃的內(nèi)涵、精彩的敘述，深深地打動和強烈地感染了我。在我們的生活中，一直都在接受著恩惠，關鍵是我們也要學會感恩。于是，為了買到我稱心的賀年片，我會不惜功夫大街小巷去跑，買來后，再精心做上插圖，為每一位老師、朋友、老領導等寫上能夠表達自己心意的祝詞，然后再一一寄發(fā)出去。在我看來，一個人活得幸福不幸福，快樂不快樂，并不在于財富的多少，地位的高低，或成就的大小，而在于他用一顆什么樣的心來看待自己和自己周圍的世界。我也常常這樣教導我的孩子，生活中，要常懷感激之情，常懷感恩之心。感恩是一種傳統(tǒng)美德，它能把每一個人緊緊地連在一起，使世界變得更加和諧美好！有時，幸福其實很簡單，只要我們記住常懷感激的心，因為這顆心就是一把幸福之鑰，憑著它，可以打開快樂之門。近四十年來，正是這種底蘊深厚的學校文化，激勵著全校師生承前啟后，繼往開來，“求實、創(chuàng)新、團結、奮進”的校風，不斷超越自我，充滿生機與活力。教育質(zhì)量和辦學效益穩(wěn)步上升,回顧學校走過的成功歷程，關鍵在于我們始終堅持以人為本、德育核心、民主管理、依法治校、觀念更新、文明創(chuàng)建和自強不息的努力。“人文教育”對學生而言包括做人、求知、做事、審美等基礎。多年來“全方位育人”的方針得到切實的履行：以養(yǎng)成教育為基礎，以課堂德育滲透為主渠道，以“愛黨、愛國、愛?！苯逃秊樘厣＝Y合本校實際，建立了由校長室、政教處、團支部、班主任、學生會等多個部門組成的德育領導機構和以校長為核心，以政教處、年級組、班主任為主導、以團支部、學生會為輔助、以班干、值日生為保證的“四線德育網(wǎng)”相結合的一套制度，匯編成《銅仁二中班主任管理條例》、《銅仁二中學生一日常規(guī)守則》、《銅仁二中教師文明工作守則》，分發(fā)給各位德育骨干，通過班主任培訓會議、主題班會、教師例會、集會、競賽、活動等各種形式，進行學習探討、落實執(zhí)行，堅持不懈地對學生和教職工進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育以及行為習慣養(yǎng)成教育和心理健康教育。如每學期每個月的“班級衛(wèi)生大檢查”，都是全員出動，取得很好效果。如提高班主任津貼，根據(jù)《班主任目標管理責任制》進行量化評比；評優(yōu)評先、考核、職務晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜。如結合重大節(jié)日開展慶教師節(jié)師生聯(lián)誼、國慶“歌唱祖國”、校運會、“學雷鋒活動月”、為敬老院送溫暖“愛心接力”、五四歌詠賽、賑災募捐愛心傳遞等活動；元旦教師乒乓球賽，班級每個月有主題班隊會、教師卡拉ok等活動；各教研組、各學科校本培訓，公開課競賽等。四、堅持以學生為主體，創(chuàng)設學生自主管理機制。引導學生形成了正確的自我評價，推進了學生自律行為的生成，豐富了學生成就感的自我體驗，強化了學生自立自強的信心，強化了學生團隊合作的意識，促進了學生綜合能力的發(fā)展。學校重視加強“留守孩子”的管理與教育，打破傳統(tǒng)單一模式，建立“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網(wǎng)絡，形成工作合力；注重發(fā)掘德育時代內(nèi)涵資源，針對青少年學生的實際，設立心理咨詢室，安排心理學教師開展心理咨詢和心理健康教育，給予學生心靈的啟導與關愛；開展“愛心”教育，充實學生心靈深處的真善美，促使他們把眼光關注到社會的弱勢群體，把援救的雙手伸向災區(qū)人民，把真誠和愛心獻給身邊的每一個人；開展“感恩”教育，讓學生在體驗中學會孝敬父母，尊敬師長，與人交往，熱愛母校，引導學生把對學校的感情傾注到自覺參與校園的管理，把對班級熱愛轉(zhuǎn)化為強烈的集體主義精神，涌現(xiàn)出一大批以愛心待人的優(yōu)秀學生
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