【正文】 數(shù)的計(jì)算法則。于是分步計(jì)算求得結(jié)果。247。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個(gè)位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。第三個(gè)問題求每千克橘子多少元，計(jì)算5．7247。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。二、教學(xué)例題。獨(dú)立探索，247。5=？247。笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。5大多數(shù)同學(xué)只會(huì)商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對(duì)算式有些無從下手的感覺。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。一、教材的地位和作用本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊，第二單元1617也例例2的內(nèi)容，學(xué)生在二年級(jí)下冊學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，三年級(jí)下冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，四年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。所以教學(xué)中抓住這些特點(diǎn)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表簡介，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。15采用分組指定一題的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算方法，明確這里的224表示224個(gè)一。4。其次，估是算的基礎(chǔ)，247。匯報(bào)時(shí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這幾種做法：方法一：=224角224247。幫助學(xué)生透徹理解計(jì)算法則，突破教學(xué)難點(diǎn)在探索新知之前，已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)除法算理，孩子應(yīng)嘎可以想到5表示5個(gè)一，6表示6個(gè)十分之一，所以為了區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分，5的后面要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。4的豎式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)是按整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。7在探索506247。247。第三道是商的整數(shù)部分和十分位都需要商0占位的小數(shù)除法。五）板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，力求簡單明了，突出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委的聆聽。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。難點(diǎn)是：理解商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。（二）教法的確定：如何突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，這節(jié)課采用以教師引導(dǎo)學(xué)生為主要方式進(jìn)行新課教學(xué)。六、說教學(xué)過程（一）教學(xué)程序整個(gè)教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境引領(lǐng)、探究新知，歸納總結(jié)，鞏固運(yùn)用，課堂小結(jié)（二）教學(xué)實(shí)施策略：復(fù)習(xí)引入36247。情境導(dǎo)入在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問題。“怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)除法？”（4）讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法。教師與學(xué)生共同探討一種簡便的算法，直接用小數(shù)除以整數(shù)。教師接著問：用24個(gè)十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢？（每份是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢？（在6前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）最后引導(dǎo)學(xué)生說出在豎式商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是對(duì)齊的。5=247?？傊菊n力求讓學(xué)生主動(dòng)參與多，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)中的啟示與思考通過自己的課堂教育實(shí)踐活動(dòng)，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法很重要。前后共提出三個(gè)實(shí)際問題，教學(xué)三個(gè)除法豎式，各有重點(diǎn)。3。6元是9元6角，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。“商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。第二個(gè)問題求每千克香蕉多少元，計(jì)算12247。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“2”的右邊添一個(gè)“0”，除法還可以繼續(xù)算。這道題的商不滿1，可以從總價(jià)5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價(jià)不滿1元的具體數(shù)量里感覺到。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在“試一試”后。基于以上的要求，本人教學(xué)過程如下：一、引入課題：由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。獨(dú)立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9。理解算理：繼續(xù)探索：12247。三、鞏固練習(xí)，結(jié)合生活中的里子商場促銷活動(dòng)，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會(huì)出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。3，商是3。而5?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對(duì)算式有些無從下手的感覺。15學(xué)生對(duì)3的后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對(duì)齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點(diǎn)對(duì)錯(cuò)。一、說教材(一)教材所處的地位和作用本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的能力。所以，我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的`問題背景下的探索活動(dòng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)法上，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問題、嘗試自學(xué)、討論交流為主要方式進(jìn)行教學(xué)。另外還有遷移、猜測——驗(yàn)證、歸納。814 3 247。(過渡題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋，同時(shí)，是學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么，這一步時(shí)間不長，但很重要。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。你是怎么想的?展示各種算法。)(四)深化運(yùn)用，鞏固新知再次比賽：17頁做一做(2)在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義，體會(huì)解決小數(shù)除法實(shí)際問題的喜悅。擴(kuò)展資料：小數(shù)除以整數(shù)說課稿小數(shù)除以整數(shù)說課稿1小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。6247。還可能想到9。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著寫。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。6。還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。所以，每個(gè)問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。其中重點(diǎn)是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。6=？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。6247。5大多數(shù)同學(xué)只會(huì)商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。確定商中的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn)。53247。小數(shù)除以整數(shù)說課稿2一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)蘇教版第九冊數(shù)學(xué)72頁教學(xué)目標(biāo)：通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則；教學(xué)難點(diǎn)：商的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。數(shù)量=單價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式列出算式，讓學(xué)生通過自主學(xué)，小組合作，估算商的整數(shù)部分的取值范圍，并且通過估算練加以鞏固。3的計(jì)算結(jié)果,通過學(xué)生集體的智慧,探究小數(shù)除法的計(jì)算法則,讓學(xué)生自我理清“為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的算理。這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是為學(xué)生選準(zhǔn)了獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的切入點(diǎn)，讓他們在不同的解題方法中形成比較，產(chǎn)生思考；二是通過師生的共同梳理，將以元、角作單位進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算的思路，轉(zhuǎn)化為用計(jì)數(shù)單位去思考，利用學(xué)生已有的知識(shí)，形成從“常理”到“算理”的自然過渡，實(shí)現(xiàn)了從特殊到一般的認(rèn)知飛躍；三是通過辨析，讓學(xué)生更好地理清了用豎式計(jì)算的正確方法。三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)方法。自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)，使學(xué)生不但獲得了能力的發(fā)展，同時(shí)也完成了認(rèn)知漸進(jìn)過程中的自然演變。這時(shí)教師及時(shí)地適度引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究遇到困難和阻力時(shí)得到幫助；在認(rèn)識(shí)不清、誤入歧途時(shí)獲得指引；讓嘗試了成功的學(xué)生獲得繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。本節(jié)課我通過設(shè)問，讓學(xué)生總結(jié)以元、角為單位進(jìn)行豎式計(jì)算和利用計(jì)數(shù)單位思考豎式計(jì)算兩者之間的規(guī)律，結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生盲目無序的思考變得有序，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化，使寬泛膚淺的認(rèn)識(shí)得到提煉和升華。它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，它既是整數(shù)除法學(xué)習(xí)的發(fā)展，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。三、說教法、學(xué)法如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②嘗試探究，明理獲知，③ 深化運(yùn)用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。四、說教學(xué)過程(一)基本訓(xùn)練，開門見山。5 247。247。)點(diǎn)出課題，板書課題(二) 嘗試探究，明理獲知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一邊出示例題課件，一邊幽默語言導(dǎo)入：上節(jié)課我班我們替趙虎解決了一個(gè)大問題，可趙虎又出現(xiàn)了狀況，看!進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第一種情況：解答上面的問題，他每天要跑多少千米?因?yàn)橛猩瞎?jié)課的已有知識(shí)，學(xué)生很自信的獨(dú)立列式，也自信的計(jì)算了，第一次嘗試：(1)充分放手讓生計(jì)算，適時(shí)觀察，選對(duì)和錯(cuò)的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演，同時(shí)，做完的學(xué)生對(duì)照并討論各自的方法的理由，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的根據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用商的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算……。完成教科書第17頁的“做一做”的第(1)小題，方式：比賽，指名板演，集體訂正。教師適時(shí)的給予肯定。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中，通過嘗試學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,并能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課同學(xué)們，再過幾天又到雙休日，老師這次看望他媽媽時(shí)準(zhǔn)備帶些蘋果，到水果市場一看，一個(gè)貨主的標(biāo)價(jià)是：1﹒3元1斤另一個(gè)貨主的標(biāo)價(jià)是：5元錢4斤。提問：從表格中，你了解了哪些信息？單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系？談話：你能求出媽媽買的這蘋果的單價(jià)嗎？學(xué)生列式：247。3＝3（元），6247。小組交流。組織學(xué)生在班級(jí)中交流，在討論中得出：因?yàn)?除以3得3，表示3個(gè)一，十分位上的6除以3得2，表示2個(gè)十分之一，所以商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在整數(shù)部分的“3”和小數(shù)部分的“2”之間，也就是要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。（2）匯報(bào)計(jì)算過程，師板演。學(xué)生說完整的筆算過程，集體交流算法。〔設(shè)計(jì)意圖：這三小題是學(xué)生在計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)常會(huì)遇到的情況，用三個(gè)算式可以分別講清計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，由一般到特殊循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算過程中的一些具體技巧，突破一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)領(lǐng)會(huì)。總結(jié)法則。四、鞏固提高，熟練算法完成練一練。五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流。3我是和學(xué)生一起完成的，在講授過程中，重點(diǎn)關(guān)注①：6表示什么？（6個(gè)十分之一），6個(gè)十分之一平均分成3份，每份是多少？（2個(gè)十分之一）也就是……（）。（數(shù)位對(duì)齊）。247。應(yīng)該說，教材的安排是層層遞進(jìn)的，最后讓學(xué)生歸納出小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算。還是要提高速度、增加效益。第一個(gè)問題是求每千克蘋果多少元，247。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，247。3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著寫。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。6。還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。所以，每個(gè)問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。3的商。6=？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。247。6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒有。53247。小數(shù)除以整數(shù)說課稿6尊敬的各位評(píng)委：你們好，我是xxx。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用利用已有生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，理解小數(shù)的整數(shù)部分不夠除商0占位以及商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和類推能力。四、教學(xué)策略采用獨(dú)立思考，主動(dòng)探索合作交流的教學(xué)方式使每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，力求每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。4224247。由“”的信息列出算式：247。在計(jì)算中，如果轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來做，千米與米之間的進(jìn)率是1000，計(jì)算難度大，不易口算。4與224247。4=56再把