數(shù)學加減法說課稿及擴展資料-預覽頁
【正文】 學生的學習興趣，使學生主動投入到對新知識的探究中來。利用學生熟悉的吃蛋糕這個生活情景，引導學生提出同分母分數(shù)加減法的問題，并把這些問題放手給學生，讓學生自己運用已有的經(jīng)驗探索計算方法，然后引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數(shù)加減法的計算方法。課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，都要通過練習來檢驗。二、放手探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律學生自己解答以上問題，做完后小組交流。)[設計理念]引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數(shù)加減法的計算方法，一方面培養(yǎng)學生的歸納、概括能力使學生在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗，另一方面從學生總結的規(guī)律中來發(fā)現(xiàn)學生思維的漏洞，幫助學生夯實基礎知識.)你還有什么問題?四、反饋練習課本105頁和106頁的“做一做”。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學的內(nèi)容，包括兩道例題和一組做一做的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教學目標：通過分析教材，我確立了如下教學目標：認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的`最直接的基礎。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導入新課）二、放手學生，探究新知在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。針對提出問題，列出算式進行計算。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7—5=2。問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。在全面搜集學生信息的基礎上，我也要根據(jù)學生情況，及時調(diào)整自己的教學思路。四、及時總結，拓展延伸通過總結，引導學生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學、田野中有數(shù)學、小湖邊也有數(shù)學，感受到生活中處處有數(shù)學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學的小博士。在解決問題的過程中，體會學習數(shù)學的樂趣，感受學習數(shù)學的價值。如果這些乒乓球大約有40個，誰想再來猜一猜它們到底有多少個？學生繼續(xù)猜測。集體驗證。三、應用估算秋天到了，陽光小學二年級1班和2班的小朋友要組織秋游活動，瞧，瞧，他們已經(jīng)排著整齊的39。（5）如果他們要乘車去秋游，根據(jù)你們的估算結果，你認為他們應該租幾輛汽車？（6）小組討論。學生匯報。）四、拓展估算今天你學會了什么？以后同學們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。（二）教學目標：結合情境圖，進一步體會部分與整體的關系，豐富對加減法意義的理解。（三）教學重難點教學重點：以解決實際問題為重點。前邊補充了數(shù)的組成的知識，學生每節(jié)課都在練習，所以對于9加減法的計算基本沒有太大困難，而大部分孩子出現(xiàn)困難都在解決問題上。設計教學法不僅活潑，而且也會有許多創(chuàng)意的學習活動從中產(chǎn)生。在本節(jié)課中，通過創(chuàng)設企鵝的情景圖，讓學生獨立思考，在具體的生活情境中能解決生活中的數(shù)學問題。專家們認為自主學習應體現(xiàn)在“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控”等方面。合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的`精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都全面發(fā)展的目標。讓孩子自己參與分析解決問題的過程。（3）、游戲動腦筋，鍛煉孩子的實際生活經(jīng)驗應用能力，學習根據(jù)具體情況來解決問題。下面我從教材、教法、學法、教學過程等四個方面進行說課。(3)主要知識點：整數(shù)減小數(shù)。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。(4)使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。）（二）目標。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。師：整數(shù)加減的法則是什么？指名匯報。師：你打算怎樣購買，可以提怎樣的問題，展示給大家看。嘗試。20—= 生3：不對，我來改。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。（課件出示小數(shù)加減計算方法）(五)驗證。
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