小組合作學習有效性的研究研究報告-預覽頁
【正文】 1）、在課堂上，你愿意與其他同學合作嗎？（2）你認為合作學習對于你學習新知識的幫助大嗎？（3）、合作學習中遇到意見分歧時怎樣表現(xiàn)？（4）、你們小組的組員分工明確嗎？如果分工明確，你愿意承擔小組里的什么角色？（二）實施階段發(fā)現(xiàn)小組合作學習中的實際問題（“注重形式，忽視實質，缺乏實效”）↓確定專題研究的主題（提高小組合作學習的實效性）↓擬定研究計劃（確定提高小組合作學習的實效性的具體方案）↓實施行動（實施具體方案，觀察、反思）↓總結評價研究結果（促進小組合作學習的有效途徑、方法）↓進入第二循環(huán)行動研究（三）總結階段：（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。小組合作學習是集體教學小組合作學習和個別指導的有機結合，引導學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，有利于學生個性的發(fā)展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。3．提高了學生合作意識通過學生間的合作，建立起良好的人際關系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學習、相互支持的優(yōu)秀品質和主動學習能力。但這點很難保證每個學生都能做到。因此，培養(yǎng)學生團結、協(xié)調的群體合作精神顯得尤為重要。學生學習能力與合作能力的培養(yǎng)。二、課題研究的實踐意義與理論價值本課題的研究，是在總結和吸收已有的研究成果的基礎上進行的，課題研究的時代背景不同，時機不同，是面對信息化社會、市場經(jīng)濟全球化對人才素質提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來審視我們的課堂教學和人才培養(yǎng)。本課題的研究成果將會以多種形式呈現(xiàn)，有研究報告、論文、教學案例分析等，對教育教學實踐具有指導性、示范性和實用性價值。為新課題研究提供了良好的氛圍與資源，相信能發(fā)揮整體效應，保質保量地完成課題研究任務。學生只有具備一定的學習能力和合作能力，才會有較高的學習效率，才會適應終身學習的需要。正確使用工具書、參考書、校園網(wǎng)絡，積累學習資料。(3)組織對師生的相關因素的問卷調查。（2）進行全面分析，撰寫實驗研究報告。（2）爭取專家學者的指導。⑷現(xiàn)場展示活動：學生才藝展示、綜合活動觀摩。針對這一現(xiàn)象，我結合本校實際情況，制訂出了《小組合作學習有效性的策略研究》這一課題，并就實施小組合作學習中出現(xiàn)的問題、小組合作學習的有效策略及小組合作學習中的評價模式等方面展開研究。三、研究目的（1）提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學能力和技巧。（3）發(fā)揮小組群體的主體功能、互動功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進生得到幫助，從而激勵學生的積極性，進一步提高他們的學習能力。這些實施策略與評價方法隨著合作學習在美國、英國、以色列等國的廣泛開展而不斷豐富、完善。四、研究的理論依據(jù)心理學理論表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。特別是在現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調，因此，不管是學習還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。探索在小組合作學習中師生角色的轉變。重視探究性評價，重視互助、協(xié)作性評價，重視多元化、多樣化評價，使學生在小組合作學習過程中既能正確評價自己，也能對小組內成員的互助合作進行全面評價，從而順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一。源于課堂教學的實際需要本課題研究源于課堂教學的實際需要，又服務于課堂教學。自己有積極進取的強烈愿望自己有多年的教學經(jīng)驗，有滿腔的研究熱情，希望通過本次課題研究，近一步提高教學效率，使自己的經(jīng)驗上升到理論的高度，從而為新課改的推行貢獻自己的力量。在小組合作學習有效性的研究過程中，我認為，要使小組合作學習達到有效性，應做到以下幾點。只有做到有效備課，才能使小組合作學習有的放矢，才能使小組進行有效的合作學習。如果所設計的問題難度大于群體，也就是說超出小組集體研究能力的范圍，小組合作也研究不出來結果，那么，小組合作學習就失去了意義，就達不到有效，即合作學習無效，教學效果和教學目標的達成就更談不到了。問題提出后，就讓同學們合作研究，結果場面十分混亂，班級幾十個小喇叭一起出聲討論，聲音嘈雜，還有的同學溜號，不務正業(yè)，嘮嗑，更有甚者，個別學生趁亂打鬧，使課堂秩序難以調控。第三，分組完成后，就要對小組成員進行明確分工。五、有效的調控在合作學習中，學生活動起來了，教師的位置在哪？是不是學生活動時，教師就可以置身事外。總之，通過小組合作學習有效性的研究，使我的課堂發(fā)生了巨大變化。主持人作總結性報告。二、教師出示課件，聯(lián)歡會教室布置情景圖（教材中的主題圖），觀察、找規(guī)律。教學過程為：導入、合作探究、展示交流、教師總結?！逃帧⑦M修校
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