【正文】 我們剛才通過猜想、驗(yàn)證,知道了小數(shù)的性質(zhì),下面我們就運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)來解決一些實(shí)際問題。議一議:“小數(shù)點(diǎn)后面添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。所以不能在小數(shù)點(diǎn)后面添“0”,只能是小數(shù)的末尾添“0”。()(2)在一個數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,這個數(shù)的大小不變。四、反思總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?__第三篇：《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿[范文模版]小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始?！缎?shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。第一個例題認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實(shí)際問題引入，第二個例題認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。錢學(xué)森曾經(jīng)說過：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。三、情境互動說流程。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。因此，完全可以把數(shù)學(xué)課本的價格作為本課課題的切入點(diǎn)。首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。“那么，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說一說，再讀一讀。第二步驟是認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，最后達(dá)成共識：；；；。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。搶答2：出示一組分?jǐn)?shù)，說出小數(shù)。第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內(nèi)的生生互動，每種學(xué)習(xí)方式的選擇都是恰當(dāng)?shù)?、可行的和必要的。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。三、學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。（2）為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2：。為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變呢？（因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書：=；100900=1009。如：5元＝50元3元＝00元出示例4：不改變小數(shù)的大小，、03改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。（想一想為什么）學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁的例例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁例例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。第3題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了）。2人板演，其余學(xué)生齊練，評價鼓勵。教材地位：本節(jié)是讓學(xué)生正確掌握小數(shù)、加深對小數(shù)的理解，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。教學(xué)重難點(diǎn)A、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。四、說教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題同學(xué)們，喜歡《蠟筆小新》嗎？今天老師給你們講一個關(guān)于小新的故事：有一天，小新跟媽媽一起到超市買東西，小新跑到熊仔餅的貨架上拿熊仔餅，突然，小新叫起來了：“媽媽，媽媽，快來??！熊仔餅怎么漲價了？”小新媽媽，跑過來一看，哈哈大笑起來。（1）復(fù)習(xí)：首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的直尺（10厘米以上），比比1分米、10厘米、100毫米的大小，引領(lǐng)學(xué)生在直尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一距離，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書并出示課件）（2）請同學(xué)們看著課件仔細(xì)觀察思考：A、1分米是米，可寫成怎樣的小數(shù)？（）B、10厘米是10個米，可寫成怎樣的小數(shù)？（）C、100毫米是100個米，可寫成怎樣的小數(shù)？（）（3）根據(jù)學(xué)生回答，我會出示上面三道題的答案，＝＝。教師指導(dǎo)，學(xué)生按要求涂色并前后四人一組討論問題：◆左圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）涂色部分占幾分之幾？（）◆右圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）涂色部分占幾分之幾？（）◆提問：，也是3個，？學(xué)生思考回答：=◆這里運(yùn)用了什么規(guī)律?呼應(yīng)課始，引導(dǎo)學(xué)生揭示奧秘：（出示課件，喚起學(xué)生的記憶）由于小新媽媽掌握了小數(shù)的性質(zhì)，知道5元=，所以才會哈哈大笑的。這時我讓學(xué)生嘗試做題（出示例題，從旁提示、引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，獲取新知）：（1）把小數(shù)化簡= =（）提示：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡（2）不改變小數(shù)的大小，、3改寫成三位小數(shù)。五、作業(yè)布置練習(xí)十第一題【設(shè)計(jì)意圖】：這一道題能讓學(xué)生充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的知識，更進(jìn)一步加深對小數(shù)的性質(zhì)的理解。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：（1）利用知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。二、說教法通過直觀圖示，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)過比較歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。（三）鞏固深化拓展思維這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。五、說板書設(shè)計(jì)板書的設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，主要突出教學(xué)重、難點(diǎn)，所以我這樣設(shè)計(jì)了本課的板書： 板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的性質(zhì)=1/10米=1分米 =10/100米=10厘米 =100/1000米=100毫米因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，== 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個或幾個“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。（3）使學(xué)生會進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義。(三)情感態(tài)度與價值觀滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏 填空(投影出示)(1)（）分之一。(3)寫成小數(shù)是（）。(板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義)2．教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生(1)引導(dǎo)學(xué)生動手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？(2)請同學(xué)們口答下面的題：(用整數(shù)表示結(jié)果)1000247。10=(3)總結(jié)：在測量和計(jì)算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時也常用小數(shù)表示。啟發(fā)學(xué)生明確：1毫米 提問：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：三位小數(shù))(4)抽象、概括小數(shù)的意義①把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份??這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。(投影出示)。①學(xué)習(xí)閱讀教科書，學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)算單位。（），它有（）個這樣的計(jì)數(shù)單位；（），它有（）個這樣的計(jì)數(shù)單位； （），它有（）個這樣的計(jì)數(shù)單位。有六個千分之一，千分之一是它的計(jì)數(shù)單位。完成做一做：讀出下面小數(shù)教學(xué)小數(shù)的寫法（1）例3：據(jù)國內(nèi)外專家實(shí)驗(yàn)研究預(yù)測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。（2）。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義 教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索1師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?、超市觀察商品的標(biāo)價簽，并記錄12種商品的價格，請誰來匯報一下？生：，師：是多少錢呢？生：2元。教師首先板書三個“1”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：100，提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。A左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ B右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ C從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）4師：，證明剛才這個結(jié)論是對的。）6提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。（＝）化簡下面各小數(shù)： （2）師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：→）還可以在整數(shù)的個位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上 0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。（在正確答案下面的圈內(nèi)涂上黑色）（） 要求學(xué)生回答：化簡的依據(jù)是什么？ 3．判斷題。 改寫成一位小數(shù) 改寫成兩位小數(shù) 改寫成三位小數(shù)（2）連線。（1）智力游戲。 503五十又十分之三 五、課堂作業(yè)六、課堂小結(jié)：第四課時：小數(shù)的大小比較 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程?，F(xiàn)在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由三個同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進(jìn)行比較后再買。二、學(xué)習(xí)新知。師：你是怎么知道的？ 生：“奇奇文具店”，“丁丁文具店”。策略一：=4元9角=5元1角5元1角大于4元9角 策略二：。學(xué)生小組合作交流。）生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？ 生4：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？ ??三、拓展運(yùn)用。（3）小組活動。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。培養(yǎng)學(xué)生合作探究與反思的能力。不改變數(shù)字順序，可以移動小數(shù)點(diǎn)的位置。小組合作：移動小數(shù)點(diǎn)的位置改變原小數(shù)的大小，并將移動的方向和得到的結(jié)果記錄下來。(二)小數(shù)點(diǎn)向右移動，原小數(shù)擴(kuò)大。，手勢表示？ 知道原數(shù)擴(kuò)大后可能是多少嗎？ 、你們得出的三個數(shù)一樣嗎？都是把小數(shù)點(diǎn)向右移動，卻得到了不同的三個數(shù)，有什么想法嗎？ 右移一位、右移兩位、右移三位、你們又有什么發(fā)現(xiàn)了？移動的位數(shù)不一樣，原小數(shù)大小變化也不一樣。能說說我們用計(jì)數(shù)單位和計(jì)量單位兩種學(xué)過的知識發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？ 還有問題嗎？原數(shù)擴(kuò)大還是縮小由什么決定？移動的方向 移動的位數(shù)決定什么？倍數(shù)。（4），原數(shù)