甘泉學(xué)區(qū)聯(lián)片教研工作總結(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 生源質(zhì)量等客觀因素等諸多問(wèn)題一直困擾著我們的教研活動(dòng)，很難形成教研氛圍，致使專業(yè)引領(lǐng)匱乏。二是多種形式聯(lián)片教研，實(shí)行校際互動(dòng)；聯(lián)片教研的開(kāi)展，我們采用多種方式，因地制宜展開(kāi)活動(dòng)，主要表現(xiàn)在：校際會(huì)課：以片區(qū)為單位主要通過(guò)“課”的形式，交流、探討；課后一般安排教研組代表的說(shuō)課、執(zhí)教的實(shí)踐反思和觀課者向執(zhí)教者的提問(wèn)與對(duì)話，然后組織分組討論，最后為大組交流匯總、小結(jié)，并提出下次活動(dòng)有關(guān)準(zhǔn)備事項(xiàng)等。教學(xué)互訪的聯(lián)片教研，大大增強(qiáng)了教師間的交流機(jī)會(huì)，使教師間彼此了解熟悉，也使合作程度大大加強(qiáng)，遇到困難時(shí)請(qǐng)求互助，獲得經(jīng)驗(yàn)時(shí)希望分享的主動(dòng)行為漸漸多起來(lái)，也由于彼此了解，選擇交流對(duì)象就更具有針對(duì)性和有效性。一年來(lái)，在聯(lián)片教研這個(gè)舞臺(tái)上，教師們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了成長(zhǎng)，許多實(shí)踐者由囿于已見(jiàn)到胸懷開(kāi)闊，由捉襟見(jiàn)肘到游刃有余，由普通一員鍛造為骨干。為了全面提升我縣教育教學(xué)質(zhì)量，抓基礎(chǔ)，早動(dòng)手，本兩學(xué)期內(nèi)在縣教育局的統(tǒng)籌安排下，縣教研室針對(duì)基層教學(xué)實(shí)際，組織了兩次全縣性的教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)、調(diào)研工作，進(jìn)一步的了解教情、學(xué)情，跟蹤考查，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。第三篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)（20102011學(xué)第一學(xué)期）聯(lián)片教研活動(dòng)是為校本教研開(kāi)拓了一種新的模式。針對(duì)現(xiàn)狀，我們組織聯(lián)片教研，那么在“聯(lián)片”的各校間能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。這樣一來(lái)增大了教研的群體，提高了教研的質(zhì)量。聽(tīng)課老師再結(jié)合課例面對(duì)面研討，使主題研討得以深入。因?yàn)槲覀兌家S時(shí)關(guān)注教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；關(guān)注青年教師的培養(yǎng)；關(guān)注教師教學(xué)基本功；關(guān)注課程實(shí)施創(chuàng)新；關(guān)注以有效教研，促進(jìn)有效教學(xué)。四、存在問(wèn)題聯(lián)片教研缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)，以保證各基層校參活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。五、今后的努力方向加強(qiáng)對(duì)聯(lián)片教研的重視。2．及時(shí)總結(jié)積極推廣經(jīng)驗(yàn)。必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)教師針對(duì)課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的具體而且?guī)毡樾缘膯?wèn)題展開(kāi)研究，探索有效解決問(wèn)題的方式與方法，進(jìn)而促進(jìn)聯(lián)片教研的有效開(kāi)展。各片區(qū)涉及的主題有：“觀察和比較在概念教學(xué)中的重要性”、“關(guān)于算法多樣化的教學(xué)策略”、“如何引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用中位數(shù)、眾數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量”、“如何應(yīng)用現(xiàn)有資料突破《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)重難點(diǎn)？”“如何通過(guò)動(dòng)手操作引出概念？”、“如何喚起與提升學(xué)生‘認(rèn)識(shí)時(shí)間’的生活經(jīng)驗(yàn)？”、“《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)應(yīng)注意些什么？”、“《解決問(wèn)題》應(yīng)注意些什么？”圍繞主題對(duì)8個(gè)課題進(jìn)行了的研討。其中各校主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師在活動(dòng)中發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動(dòng)的作用，在教材的解讀、課堂教學(xué)的把控、問(wèn)題的解決等方面發(fā)揮了積極的作用。（1）集中教研活動(dòng)前, 網(wǎng)上研討，讓主題研討向前拓展 各聯(lián)片校搜集有關(guān)主題的資料在網(wǎng)上上傳，供老師們學(xué)習(xí)。聽(tīng)課老師再結(jié)合同題的兩節(jié)課例面對(duì)面研討，使老師們對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)得以深入。其他參與教師經(jīng)過(guò)了自我學(xué)習(xí)——集中交流——學(xué)習(xí)反思后，在認(rèn)識(shí)上也有一個(gè)提升。這樣的需要教師積極參與的培訓(xùn)，教師的收益更大。教研研討還需深入。同時(shí)，要引導(dǎo)教師研討前充分準(zhǔn)備，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備便不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，所以讓教師在研討前的做充分的準(zhǔn)備，以便“會(huì)說(shuō)”。特別對(duì)中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，在閱讀中要讓學(xué)生通過(guò)精讀，細(xì)讀，品讀，讀出文外之味，文外之音！好的語(yǔ)文教師，注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，更注重自身基本功和專業(yè)素質(zhì)的提高，這就需要我們教師平時(shí)多積累素材，多深入教材，這樣才能把握重點(diǎn)，縱觀全局。張老師教法靈活，注重學(xué)生的朗讀及對(duì)字，詞的語(yǔ)境理解，“行為上的安靜，心靈上的寧?kù)o”是張老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)的一大特點(diǎn)
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