小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。二〇一四年十一月第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體，因此他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：（一）物品重新認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。（五）結(jié)合生活,體驗(yàn)特征。讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)要求不夠明確，學(xué)生沒有聽清楚就操作。自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思今天我在講課本第106頁(yè)練習(xí)題3時(shí)，我指著一個(gè)球體問學(xué)生：“這是什么圖形？”學(xué)生竟然說：“圓！”我感到很奇怪，之前我在講這節(jié)新課的時(shí)候，我也聽到有學(xué)生這樣說，當(dāng)時(shí)沒有很在意，現(xiàn)在想來就是之前沒有對(duì)此加以強(qiáng)調(diào)比較，才使得學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于立體圖形和平面圖形區(qū)別不開來。并且學(xué)生總結(jié)出了球是可以滾動(dòng)的。培養(yǎng)動(dòng)手操作，觀察事物和空間想象能力及語言表達(dá)能力，初步建立空間觀念。教學(xué)過程： 一：導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？ 生：喜歡師：老師這里有一些特殊的積木拼搭的作品（課件出示）師：你們想不想也用眼前的物體來拼一拼搭一搭？ 師：不過老師有三個(gè)要求（課件出示）第一：先小組內(nèi)商量一下拼搭什么造型，每個(gè)小組只需完成一件作品。生2：（易拉罐）這些物體立起來可以做柱子發(fā)到容易滾動(dòng)。師：同學(xué)們真棒，按形狀我們可以把這些物體分成四類，讓我們認(rèn)識(shí)一下每一類形狀的名字。師：你能幫助老師找出圓柱的模型么？想一想生活中那些物體的形狀是圓柱型狀的？ D認(rèn)識(shí)球師：球，我們經(jīng)常玩比較熟悉請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，球有什么特點(diǎn)呢？ 生：圓的，滾動(dòng)師：看球畫出來就是這樣的圖形師：生活中那些物體的形狀是球形呢？ 生。總結(jié)：一節(jié)課馬上就結(jié)束了，這節(jié)課你們玩的開心么？在玩的過程中學(xué)到了哪些知識(shí)呢？
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